Сравнительный анализ учебников

Проведите сравнительный анализ двух параграфов по одинаковой проблематике из двух учебников по педагогике. В процессе сравнения воспользуйтесь предложенным в рекомендациях для студентов алгоритмом-шпаргалкой:

Рекомендации студентам:

Алгоритм-шпаргалка:

Результатом анализа может стать связный текст, содержащий основные аргументированные выводы, подтвержденные цитатами (примерами, ссылками на текст) из рассматриваемых параграфов. При этом предполагается выделение как общих, так и различных аспектов, а также собственное объяснения этих сходств и различий.

1. Содержание параграфа.

Как раскрывается содержательная структура параграфа?

Каковы основные тематические разделы параграфов, раскрываемые в каждом из анализируемых учебников?

Какие из разделов представлены шире, какие уже?

Как это согласуется с основным замыслом учебника?

2. Парадигмальная направленность учебника.

К какой парадигме в большей степени приближается данный учебник: гуманистической / традиционной? Почему?

3. Концептуальная обоснованность учебника

Рассматриваются ли позиции разных ученых в анализируемом учебнике? Сколько точек зрения приводится авторами учебника: мало / много?

Насколько отражена авторская позиция ученых – создателей учебника?

4. Язык и стиль изложения.

Какова стилистическая направленность параграфа учебника? Учебник в большей степени тяготеет к научному, разговорному, публицистическому стилю? Почему? Как это проявляется в терминологии анализируемых параграфов?

5. Научная / практическая ориентированность учебника.

Какую направленность имеют анализируемые учебники в большей степени: научную ли практическую? В чем это проявляется? (в характере цитируемых источников / в наличии примеров из практики образования / в характере рекомендуемой литературы / в характере сносок и ссылок учебника)

6. Сноски.

Наличие / отсутствие сносок. Какой характер имеют эти сноски – ссылки на дополнительную литературу / проблемно-аналитические вопросы / пояснительная информация / что-то еще?

7. Вопросы и задания.

Наличие / отсутствие таких вопросов и заданий. Насколько их много? Характер вопросов и заданий: репродуктивный, проблемный, творческий? Данные вопросы и задания отражают только содержание параграфа или ориентируют на привлечение дополнительной литературы?

8. Возможные предложения по совершенствованию учебника. Что, по Вашему мнению, можно было бы добавить, привнести в содержание данного параграфа.

Требования к оформлению задания:

- титульный лист с указанием ФИО студента, учебного курса («Основы педагогики»), а также выходных данных проанализированных учебников;

- текст выполненного задания (связный текст, в котором отражены все параметры анализа, а также выводы об обнаруженных сходствах и различиях и рекомендациях по совершенствованию проанализированных параграфов).

Оценивание:

За данную работу студент может получить максимально 25 баллов. Оценка осуществляется следующим образом:

1. Степень отражения в итоговом тексте каждого из восьми параметров: от 0 до 2 баллов. Максимально возможное количество баллов – 16.

2. Кроме того, можно получить от 1 до 9 дополнительных баллов за:

- выявление сходств и различий в содержании параграфов;

- объяснение зафиксированных сходств и различий.