Условия эффективного применения воспитательных технологий

Важнейшим условием эффективности применения воспитательных технологий является знание психолого-педагогических особенностей воспитательного процесса, а именно:

Ø воспитательный процесс должен организовываться на диагностической и прогностической основе (диагностика потребностей, уровня развития, сформированности навыков поведения и т.н.);

Ø необходим учет личного опыта воспитанников, в том числе и негативного (отношение к миру вещей, людям, к себе, степень активности, природный потенциал, навыки и приемы выполнения действий, эмоциональные реакции, ценности и потребности);

Ø воспитание осуществляется в общении и взаимодействии субъектов (роль нравственного авторитета воспитателя, педагогическое руководство системой внутриколлективных отношений, создание благополучного эмоционального и психологического климата в группе, помощь в приобретении жизненного статуса);

Ø организация многообразных видов деятельности, способность удовлетворить и обогатить потребности детей и учащейся молодежи, в первую очередь потребности в желаемом общении, творческом самовыражении, переживании успеха, уважении окружающих;

Ø взаимосвязь и единство обучения и воспитания как основа процесса формирования личности (знания формируют взгляды, убеждения, чувства, черты личности, потребности, привычки поведения; последние оказывают влияние на мотивацию учения, любознательность, творчество, расширение сферы познания);

Ø взаимосвязь воспитания и самовоспитания (воспитательное воздействие и взаимодействие приводят к стремлению работать над собой, совершенствоваться; результаты самовоспитания облегчают воспитательное воздействие);

Ø осуществление индивидуального подхода к воспитанию личности (учет особенностей личностной, познавательной, эмоционально-волевой сфер, жизненного опыта); профилактика негативных проявлений в жизнедеятельности воспитанника.

Из особенностей воспитания вытекают условия, создание которых обеспечивает эффективность воспитательной работы:

Ø создание банка данных о личности воспитанника (наличие такой информации является предпосылкой дифференцированного и индивидуального подхода в воспитании);

Ø обеспечение в укладе жизни воспитательного института (семьи, учреждения образования, внешкольного учреждения) условий для трудовой, познавательной, художественной, природоохранительной, спортивно-краеведческой деятельности; проявление заботы и взаимопомощи; создание условий для личностного роста воспитанника; организация жизнедеятельности воспитательного учреждения по законам творчества;

Ø обеспечение каждому воспитаннику достойного положения в системе межличностных отношений: активной позиции в отвечающей его задаткам деятельности, возможности самостоятельного принятия решения, удовлетворения потребности быть значимым для других и для себя;

Ø стимулирование личностного и профессионального роста воспитателей.

Вопросы и задания для самопроверки и размышлений

1. Каково по вашему мнению, состояние воспитательной работы на современном этапе?

2. Чем вызвана смена парадигм воспитания?

3. Раскройте особенности современной парадигмы воспитания.

4. Охарактеризуйте содержание воспитания с учетом состояния воспитательной работы в современных условиях.

5. Раскройте особенности технологии воспитательного процесса и условия ее эффективного применения.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996.

2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.

3. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: 2ч. - -М.,1996-1997.

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

5. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. – 2000. – №2.

6. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.

7. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. - Мн., 2001.

8. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. - М., 1997.