Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
В рамках каждого модуля студент всегда имеет дело, как с предметными знаниями, так и с видами деятельности, связанными с получением и использованием этих знаний. Все зависит от варианта занятий. Соответственно, контроль по модулю может быть: содержательным, деятельностным, либо содержателъно-деятельностным (изучение материала, выполнение эксперимента, решение задач). Целью создания каждого модуля является достижение заранее планируемого результата обучения. Итоги контроля по модулю характеризуют в равной мере и успешность учебной деятельности студента, и эффективность педагогической технологии, выбранной преподавателем
Несомненные преимущества рейтинговой формы контроля заключаются в следующем:
Ø осуществляются предварительный, текущий и итоговый контроль;
Ø текущий контроль является средством обучения и обратной связи;
Ø развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
Ø контроль удовлетворяет требованиям содержательной и конструктивной валидности (соответствие форм и целей);
Ø развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
Ø развернутая процедура контроля дает возможность развивать у студентов навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в профессиональной деятельности.
Рейтинговая форма контроля проста в применении. С самого начала изучения дисциплины каждый студент получает памятку, ориентирующую его в работе по рейтингу. В этой памятке содержатся перечень выполняемых заданий и шкала баллов по трем уровням исполнения. Учитываются также поощрительные и штрафные (за нарушение сроков) баллы. В памятке сообщается об установленном диапазоне рейтинга, в пределах которого студент получает зачет или обеспечивает себе "3", "4", "5" за экзамен по дисциплине.
Для разработки рейтингового контроля СРС необходимо решить две группы задач:
По содержанию: проанализировать содержание, выделить темы, разделы, основные законы и понятия, знание которых обязательно для целостного восприятия предмета, а также – уровни усвоения содержания. Для каждого уровня указать конкретное содержание и степень владения им.
По деятельности: проанализировать каждый вид деятельности, представить его как совокупность последовательных операций. Установить три уровня исполнения каждой операции, сформулировать критерии оценки каждого уровня и представления результатов, соответствующих этим уровням.
Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
1. Раскройте сущность понятия "педагогическая технология".
2. Назовите критерии технологичности педагогической технологии.
3. По каким основаниям классифицируются педагогические технологии?
4. "Технология, которую я выбираю…". Аргументируйте свой выбор.
5. Рейтинговая форма контроля за усвоением учебного материала: за и против. Обоснуйте свою точку зрения.
Литература
1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая педагогика личностно-ориентированного образования// Педагогика. – 1996. - №1. – с.104 – 108.
3. Кларин М.В. Педагогическая технология. – М., 1989.
4. Кудрявцев П.О. Проблемное обучение: истоки и сущность. – М., 1991.
5. Левитас Д.Т. Практика обучения. Современные образовательные технологии. – Воронеж: НПО "МОДЕП", 1998.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат. – М.: "Академия", 2000.
7. Питюков В.Ю. Основы педагогических технологий. – М., 1997.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
Дата публикования: 2014-10-30; Прочитано: 383 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!