Регуляция и саморегуляция личности

Проблема регуляции и саморегуляции личности – объект пристального внимания зарубежных социологов, предмет многочисленных исследований. На основе таких важных критериев, как отношение личности к целям, провозглашенным обществом, и общепринятым средствам достижения этих целей Р.Мертон выделил пять возможных типов поведения:

1. подчинение или конформизм (принятие целей и средств),

2. инновация (принятие целей, отрицание средств),

3. ритуализм (отрицание целей, принятие средств),

4. ретроризм, уход (отрицание целей и средств),

5. бунт, мятеж (отрицание целей и средств, замена их новыми).

Остановимся на каждом из этих типов поведения несколько подробнее. Первый тип: юноша или девушка, заканчивая учебное заведение, постепенно продвигаются по служенной лестнице, вписываясь в общепринятые цели и нормы поведения.

Второй тип: личность стремится к обеспеченности, но не путем добросовестной служебной карьеры, а прибегая к незаконным средствам (растрата, рэкет и др.).

Третий тип олицетворяется бюрократом, который всю жизнь отдает скрупулезному следованию ритуалам и инструкциям.

Четвертый тип – это полный уход из общества (бомжи, наркоманы и др.).

Для пятого типа характерно отрицание общепринятых целей и средств (нигилисты, революционеры) и появление новых.

Что касается саморегуляции личности, то согласно типологии И.Кона, существует три основных способа самоконтроля личности.

Во–первых, природно-инстинктивный способ, опирающийся на инстинкт самосохранения, в основе которого находится чувство страха. В сфере социально-культурных процессов страх регулирует отношения с чужими, потенциально враждебными «Они».

Во–вторых, общинно-групповой способ, который исходит из факта принадлежности индивида к определенной группе, конкретной общности. Здесь доминирующей характеристикой является более сложное социально-культурное образование – стыд, предполагающий соотношение поведения индивида с групповыми нормами, поскольку стыдиться можно лишь «своих».

И, в–третьих, индивидуально-личностный способ – совесть, характеризующийся наличием надгрупповых универсалистских ценностей. Этот способ самоконтроля отличается наиболее высокой степенью интернационализации социальных норм, предполагает чувство и осознания вины.

Только социально зрелая личность способна к саморегуляции и самоконтролю. Этому предшествует длительный процесс духовно-нравственных исканий, включающих выработку ценностных ориентаций, четких моральных критериев, осознания собственного призвания.

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. В чем особенности социологического подхода к изучению личности?

2. Что означают понятия: индивид, индивидуальность, человек, личность?

3. Каждый ли человек - личность?

4. Преступник – личность?

5. Каково соотношение в личности биологического и социального?

6. Какие основные компоненты выделяют социологи в структуре личности?

7. Что такое амбивалентность, в чем она проявляется?

8. Дети, которые в раннем возрасте попадали в логово зверя, при возвращении в человеческое общество так и не могли приспособиться к нормальной человеческой жизни (овладеть речью, прямо ходить, есть с помощью ложки и т.д.). Как вы думаете, в чем причина?

9. Преступность – феномен социальный или биологический?

10. С чего начинается формирование личности?

11. Какие социологические концепции личности существуют в социологии?

12. В чем сущность теории «зеркального «Я»?

13. Какие компоненты в психологической структуре личности выделяет З.Фрейд?

14. В чем смысл ролевой теории личности?

15. Кто ее разрабатывал?

16. Как трактует процесс становления личности теория социальной установки?

17. В чем особенность подхода Э.Фромма к трактовке личности XX века?

18. Как понимать выражение «личность как объект и субъект общественных отношений?

19. Какое воздействие на личность оказывают общие социальные условия (макросреда) и специфические социальные условия (микросреда)?

20. В чем суть социализации личности?

21. Какие этапы (стадии) социализации личности выделяются в социологии?

22. Какие факторы влияют на процесс социализации?

23. Кто выступает в роли агентов социализации?

24. Каково соотношение понятий «социализация», «образование», «воспитание»?

25. Что означают понятия: «социальная адаптация» и «социальная интериоризация»?

26. Каково содержание понятия «ресоциализация»?

27. Как отразился на процессе социализации молодежи нынешний переход к рыночным отношениям в Украине?

28. Какие этапы в развитии личности выделяют в социологии (концепции У.Мура, Л.Кольберга, Э.Эриксона).

29. В чем суть регуляции и саморегуляции личности?

30. Какие типы поведения выделял Р.Мертон?

31. Могут ли быть преступники (в мировом масштабе)гениальными?

32. Почему гениальные люди рождаются редко?

33. Гениальность и общество: противники или союзники?

34. Прокомментируйте слова Гете о том, что каждый человек – это целый мир и вместе с ним умирает целый мир.

35. Как Вы понимаете слова Шопенгауэра о том, что талант попадает в цель, в которую никто попасть не может, гений попадает в цель, которую никто не видит?

36. Как Вы понимаете слова А.С.Пушкина «самостоянье человека - залог величия его»?

37. Нивелируется ли личность в условиях научно-технического прогресса?

38. Прокомментируйте слова Гете о том, что перед великим умом я склоняю голову, перед великим сердцем – колени.

39. Как понимать слова А.Эйнштейна о том, что «моральные качества выдающейся личности имеют, возможно, бóльшее значение для данного поколения и всего хода истории, чем чисто интеллектуальные достижения»?