Деятельность В. Вунда, Г. Эббингауза и структурализм Э. Титченера в создании экспериментальной психологии

Вундт Вильгельм (18.06.1832–31.08.1920)-немецкий психолог, физиолог и философ, основавший в 1879 г. в Лейпцигском университете первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. На основе понимания психологии как науки о непосредственном опыте, открываемом посредством тщательной и строго контролируемой интроспекции, он пытался выделить „простейшие элементы“ сознания (ощущения и элементарные чувства) и установить основные законы душевной жизни (например, закон „творческого синтеза“). В качестве методологического эталона рассматривалась физиология, в силу чего психология Вундта получила название „физиологической“. Но исследование высших психические процессов, по его мнению, должно осуществляться при помощи других методов (анализ мифов, обрядов, религиозных представлений, языка), что нашло отражение в его 10–томном труде „Психология народов“. В решении психофизической проблемы исходил из гипотезы параллелизма.

В. Вундт в своей концепции экспериментальной психологии разрабатывал понятие предмета, метода и задач психологии как науки.

1. Предмет психологии - не поведение и деятельность, а сам человек, его внутренняя сущность, т. б. сознание и его содержание - простейшие элементы (ощущения и

чувства), возникающие в непосредственном опыте индивида.

2. Задача психологии - с помощью эксперимента изучить эти простейшие элементы сознания и связи между ними через их выделение с помощью метода интроспекции, установление характера и нахождение законов этой связи.

3. Методы психологии - интроспекция как особая процедура, требующая специальной подготовки и умения отвлечься от всего внешнего и сосредоточиться на самой сути сознания, и эксперимент как способ уточнения данных, полученных в ходе самонаблюдения.

4. Экспериментальная психология делится на две отрасли, имеющие разные методы и объекты исследования:

1) психология индивидуального сознания, где объектом исследования через метод интроспекции являются простейшие элементы сознания;

2) «психология народов», где объектом изучения становятся высшие психические функции и психическое развитие различных народов, а методами их изучения являются этнологические наблюдения и анализ продуктов культуры, языка, мифов, нравов. Понимание сознания и ассоциаций у Вундта сводится к следующему.

1. Сознание активно, имеет разные степени ясности и разный объем.

2. Главной задачей в изучении сознания является изучение его содержаний путем разложения самого сознания в ходе интроспекции на мельчайшие, далее неразделимые частицы, отсюда вытекает и понимание самого сознания как набора простейших психических элементов.

3. Любая ассоциативная связь есть пассивный процесс, протекающий без участия субъекта и его сознания, но его продукт является новым, не сводимым к сумме своих элементарных частиц явлением.

4. В противоположность ассоциативной связи существуют так называемые апперцептивные связи, которые протекают при активном участии сознания и являются его особой функцией, внешне выражающейся во внимании. методов создает свою науку о развитии ребенка - педологию;

- формирование возрастной психологии как самостоятельной области научного знания;

- новая наука психотехника, или индустриальная психология, пионерами которой являлись Ф. Тейлор и Г. Мюнстерберг.

3. Развитие функционализма Ф. Брентано как противника экспериментальной психологии В. Вундта, а также всего ассоцианистического направления в психологии

в целом.

Г.Эббингауз (1850-1909).

Долгое время у него не было определенных занятий, направления занятий, случайно попалось в руки книжка Фехнера, после которой решил изучить память. Его цитата: «Психология имеет длинное прошлое и короткую историю» («Очерк по психологии», 1908 год). «Основы психологии» - незавершенная книга, но очень большая. Он не был дуалистом, для него психология была едина. В 1895 году получились известность и популярность в полемике с Дильтеем, который опубликовал описательную психологию, которая противопоставила свою систему всему естественно научному направлению психологию а Эббингауз стоял на позиции, что психология естественно-научное направление (объяснительная наука, должна выводить законы психических явлений, должна строиться на основании гипотез).

У них завязалась очень интересная дискуссия (тема диссертации Лызлова). Эббингауз был психологом очень широкого научного мышления. Он создал лабораторию экспериментальной психологии в Берлинском университете.

Немецкий психолог Герман Эббингауз, отталкиваясь от работ Г. Фехнера, первым попытался распространить объективный экспериментальный метод на исследование высших психических функций — памяти (1885) и интеллекта (1897). В своем классическом исследовании «О памяти» Эббингауз разработал основные приемы ее экспериментального исследования. Стремясь изучать память в ее «чистом виде», он использовал в качестве материала для запоминания бессмысленные слоги, в силу чего установленные им закономерности оказались справедливыми в отношении механической, а не характерной для человека смысловой памяти. Работы Эббингауза оказали решающее влияние на внедрение в психологию объективных экспериментальных методов в противовес интроспективным.

Титченер (1867-1927) развивал в Америке вундтовские традиции и его понимание психологии как науки о непосредственном опыте. Свою науку он назвал структурализмом и настаивал на противопоставлении ее активно развивающемуся в то время в Америке функционализму Брентано и Джеймса. Титчинер выдвигал следующие идеи относительно исследовательского аппарата психологии (предмет, методы, задачи, цели).

1. Предметом структурной психологии является структура сознания, понимаемая как совокупность отдельных элементов, имеющих элементарную природу и не поддающихся дальнейшему анализу.

2. Цель структурной психологии - изучение структуры сознания через изучение этих элементарных частиц, т. е. изучение способов их структурирования и составленных в результате различных комбинаций, когда исследователю необходимо ответить на вопрос о том, почему создается именно такая комбинация.

3. Выдвигаются следующие задачи психологии как науки:

- разложить душевное состояние на простейшие составные части;

- найти законы соединения этих частей;

- привести эти законы в связь с физиологической организацией.

Структурализм Титчинера содержит следующие идеи:

1. Ощущения, образы и чувства являются первичными элементами сознания и основой для построения любой сложной комбинации.

2. Ощущения и чувства обладают качеством, интенсивностью, отчетливостью и длительностью.

3. Образы выступают в сознании как следы прежних ощущений и имеют большую или меньшую отчетливость.

4. Внимание и мышление имеют сенсорную природу и не содержат нового элементарного процесса, т. е. некоей третьей «внечувственной» единицы, обусловливающей характер протекания мыслительного процесса.

- процессуальную, определяемую смену поисков операций, необходимых для решения поставленной задачи и иногда имеющую аффективный характер;

- несенсорную, имеющую в своем составе не чувственные, а умственные компоненты.

4. Психическое действие рассматривается как акт, имеющий свою детерминацию (мотив и цель), операционно-аффективную динамику и состав.

5. В процессе мышления чувства и ощущения не играют значительной роли, так как существуют такие содержания сознания, которые не зависят от наглядности, т. е. для понимания не обязателен визуальный образ.

6. На первый план выступили активность сознания, его процессуальность, понимание мышления как актов различного типа: понимание, суждение, установление отношений, схватывание смысла и т. п.

32.Методологический кризис в психологии, развитие её школ и направлений. Вюрцбургская школа в изучении динамики протекания познавательных процессов (О. Кульпе, Н. Ах, К. Бюлер).

Вюрцбургская школа - предметом ставила изучение динамики протекания познавательных процессов и факторов, влияющих на нее влияющих. Метод, который использовали - метод систематической экспериментальной интроспекции. Представители: О. Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер.

Вюрцбургская школа в психологии знаменита прежде всего тем, что именно в ней впервые было начато экспериментальное изучение мышления. Она была основана немецким ученым О.Кюльпе.

Поставив перед испытуемым задачу и наблюдая за ее решением, Кюльпе фактически начал экспериментальное изучение процесса мышления. Тем самым было опровергнуто мнение Вундта о том, что экспериментальному изучению доступны только элементарные (сенсорные) процессы и что сознание представляет собой сенсорную мозаику, т. е. комплексы взаимосвязанных сенсорных элементов – ощущений и представлений.

Эксперименты Вюрцбургской школы показали, что испытуемый при выполнении заданий совершает умственные операции, которые он обычно не осознает.

Н. Ах (1921) стремился экспериментально показать, что для возникновения понятий недостаточно установления механических ассоциативных связей слово-предмет, но необходимо наличие задачи, решение которой потребовало бы от человека образования понятия. Сам Н. Ах коротко охарактеризовал свои эксперименты так: «Испытуемый получает задачи, которые он может решить только с помощью некоторых сначала бессмысленных знаков. Знаки (слова) служили испытуемому в качестве средств для достижения известной цели, а именно для решения поставленных экспериментальных задач, и благодаря тому, что они получили такое использование, они приобрели определённое значение. Они стали для испытуемого носителями понятий».

Карл Бюлер (1879-1963) сделал очевидным, что в опыте существуют данные, которые не являются сенсорными. Помимо чувственных, существуют еще и умственные образы. Мышление возможно без образов.

33.Функционализация Ф.Брентано,В.Джеймса,К.Штумпфа и феноменологическая социология Брентано,Гуссерля,Шпета в иследован. интенционал. актов сознания. У истоков функционал. стоял Ф.Брентано(1838-1917).Брентано предолжил нов. программу разработки псих. как самостоятельной науки.Главной проблемой новой псих.,Брентано счит. сознание.Для обознач. непременного признака сознания Брентано предл. термин интенция.Он описал 3 основ. формы интенциональных актов: акты представления чего-либо,акты эмоциональной оценки чего-либо и акты суждения о чем-либо.Утвердив принцип активн. сознания,Брентано стал пионером европейского функционал.,разработка котор. была продолжена в трудах К.Штумпфа(1848-1936).Штумпф также пришел к выводу,что предмет.псих. должно стать исследов.психолог. функций или актов.Среди функций Штумпф различ. две категории:интеллектуальные и эмотивные(аффективные).Штумпф сосредоточился на изуч. восприятия музык. тонов(«Психология тонов» внесш.крупный вклад в исслед. психолог. акустики).Штумпф принимал участие в исслед.по детской псих.,организовав немец.^Общество детской псих.^, а также по зоопсихологии.Развитие функцион. связано с им. Вильема Джеймса(1842-1910) Основным направ. Его исследов. было изучение сознания.Изучая сознанаие, он пришел к открытию 2 детерминант: внимание и привычка.Джеймс уделял знач. внимание проблеме личности(выд. в личн. познаваемый и познающий элементы)Джеймс описыв. чувства и эмоции,кот.вызывают разные структуры-прежде всего описание самооценки.Джеймс ввел формулу самоуважения(успех\притязание).Он разраб.теор. эмоций.(указыв.на связь между эмоц. и физиолог. изменениями)Джеймс придал трактовке сознание нов. ориентацию,соотнеся его с телесным действием как инструм. приспособления к среде и с особенностями личности как систем,несводимой к совокупности ощущений и представлений. Не до конца

34. французский социанизм в создании клинического и кросс культурного методов психологии (дюркгейм, рибо,жане, леви-брюль, шарко) Французская психологическая школа,впервые стала серьезно изучать роль социального окружения в процессе становления психики.Шарко уделял серьезное внимание проблеме истерии, различные проявления которой им были впервые описаны и исследованы.Основателем французской школы психологии, Т. Рибо (1839-1916).П.Жане (1859-1947). Он также пришел к выводу о том, что экспериментальная психология должна быть патологической. Жане разрабатывал методы исследования таких психических процессов, как восприятие, внимание, память; исследовал структуру сознания и личности, соотношение сознательного и бессознательного в содержании психики

Работы французских ученых помогли расширить предмет психологии, включив в него не только бессознательное, но и коллективную психику. Наиболее важным результатом их исследований стало осознание нового фактора, влияющего на становление психики, - культуры, исторического развития общества. Это позволило представить человека как результат не только биологического, но и культурно-исторического развития, показало новые аспекты взаимосвязи психологии с философией, историей, социологией. Обогатило психологическую науку и появление новых методов исследования психики - клинического, использовавшего материал патологического развития, и кросскультурного, позволявшего провести сравнительный анализ развития психики у разных народов.

35.Описательная психология в.дильтея и э.шпрангера постижении непосредственных переживания "Я" Вильгельм Дильтей-основной его труд «Описательная психология».По Дильтею описательная психология (или расчленяющая) – есть подлинная психология. Ее предметом являются развитой человек и полнота готовой душевной жизни.Центральное понятие – переживание. Оно выступало не в виде элемента сознания, а в виде внутренней связи, не отделимой от ее воплощения в духовном надындивидуальном продукте. Тем самым, индивидуальное сознание соотносилось с миром социально-исторических ценностей, с миром духовности. Важным звеном как между культурой и человеком, так и между отдельными науками стала герменевтика (учение о истолковывании), которая в теории Дильтея является средством воссоздания неповторимых культурных миров прошлого.Постижение основывается на анализе непосредственных переживаний «Я». Оно открывает содержание не только сознательного, но и бессознательного. Э. Шпрангер он считал, что ведущим методом исследования духовной жизни является понимание, т. е. непосредственное постижение смысла психических явлений. Центральным в своей концепции он сделал не переживание, но духовную активность «Я», в которой реализуются смысловые связи с содержанием определенной культуры, выраженные в системе ценностей конкретного человека.6 основных типов объективных ценностей: теоретические (область науки, проблема истинности), эстетические (стремление к оформлению, самовыражению), социальные (общественная деятельность, обращенность к чужой жизни), экономические (материальные блага, полезность), политические (власть как ценность), религиозные (смысл жизни). В каждом человеке могут быть представлены все эти ценности, но в разных пропорциях.

36. Ф.Гальтон и разработка методов тестов Г.Россолимо,Д.Кеттелом Ф.Гальтон (1822-1911) – английский биолог, антрополог.В 1883 книга о психологии индивидуальных различий.Главный труд – «Наследственность таланта» (1869).Гальтону можно приписать следующие заслуги: Утверждение генетической основы индивидуальных различий между людьми; Создание близнецового метода;. Среди достижений Гальтона особо следует выделить разработку метода тестов. Тест(испытание) стал одной из основных методик в лаборатории Гальтона. По Гальтону, тестами можно измерять психические процессы, так как они, являясь функцией мозга и будучи обусловлены наследственно, обладают известным постоянством на протяжении всей жизни человека. В таком понимании и стала развиваться тестология. Ее важным направлением были статистические исследования, построенные на выявлении взаимосвязей показателей, полученных с помощью широкого диапазона тестов. О необходимости использовать тесты при обследовании психически больных людей писал и российский ученый Г. И. Россолимо (1860-1928).Россолимо принадлежит идея разработки новых методов диагностики психически больных детей.Наибольшую известность среди всех диагностических методов, разработанных Россолимо, приобрела его «Методика психологических профилей». Американский психолог Д.М. Кеттел (1860-1944) стал одним из первых психологов, разрабатывавших новые методы диагностики индивидуальных различий - тесты.(серия работ по исследованию индивидуальных различий.)Он разработал систему тестов, направленных на изучение широкого круга психических функций (сенсорных, моторных, интеллектуальных). Им было также проведено классическое исследование объема внимания; он обнаружил феномен антиципации при тахистоскопическом предъявлении объекта. Метод тестирования начал приобретать популярность благодаря работам А. Бине(1857-1911).Бине одним из первых психологов начал экспериментально исследовать этапы развития мышления у детей, задавая им вопросы на определение понятий (например, что такое стул, что такое лошадь и т.д.). Бине подчеркивал, что важно не столько содержание тестов, сколько их многочисленность. Это было связано с его убеждением, что интеллект является врожденным качеством и его уровень не изменяется с возрастом, меняется лишь содержание разрешаемых проблем..

37. Бихевиоризм и новый предмет психологии. Экспериментальное изучение поведенческих реакций Э. Торндайком и Дж. Уотсоном. Эдвар Торндайк (1874-1949), Джон Брадуас Уотсон (1878-1958) Бихевиоризм – направление в 20 в, внесшие 4 существенных изменения в представления психологов:1). Предметом явл-ся поведение, а не сознание 2). Отказ от интроспекции чужого сознания, предлагает переход к научным методам – Наблюдению. 3).Изменяется объяснительный принцип – зависимость влечений от внешних воздействий. 4) Цель управление поведением.Предмет изучения. Изучать не сознание, а поведение человека. Личность – все то чем обладает индивид. Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Основные теоретические положения. Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения. Связь «ситуация-реакция» характеризуется признаками: 1) исходный пункт – проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора; 4) выучивается путем упражнения. Работы Торндайка и Уотсона положили начало большому количеству экспериментов, изучающих различные аспекты формирования поведения.Исследования показали, что нельзя объяснить всю психическую жизнь исходя из схемы S—> R, невозможно совершенно не учитывать внутреннее состояние живого существа. Это привело к модификации классического бихевиоризма и появлению так называемого необихевиоризма. Э.Торндайк Предмет и задачи исследования: Экспериментальное исследование условий и динамики научения путем анализа способов решения задачи в проблемном ящике Основные результаты: Законы образования коннекции (связи), т. е. законы научения. Метод обучения путем проб и ошибок.Вывел четыре основных законанаучения. 1.Закон_повторяемости(упражнения).2.Закон_эффекта3.Закон_готовности. 4. Закон ассоциативного сдвига. Д.Уотсон Предмет и задачи исследования: Изучение поведения, анализ его формирования путем образования связиS-R. Наблюдение за естественным становлением поведения, эмоций, понятий, речи. Основные результаты: Доказательство прижизненности образования основных знаний, умений, переживаний человека и возможности повлиять на их содержание.

38.Необихевиористский подход в объяснении поведения как «молярного феномена» (Э. Тольмен) и «оперантного обусловливания» (Б. Скиннер). Основы необихевиоризма заложил Э. Толмен (1886—1959). Поведение, по Толмену, это молярный феномен, т. е. целостный акт, который характеризуется собственными свойствами: направленностью на цель, понятливостью, пластичностью, селективностью, выражающейся в готовности выбирать средства, ведущие к цели более короткими путями.Тольмен признавал совместимость бихевиоризма с гештальтпсихологией, глубинной психологией. Убежденный в сложности детерминации поведения, Толмен различал три разновидности его детерминант: независимые переменные стимулы и исходное физиологическое состояние организма; способности, т. е. видовые свойства организма; вмешивающиеся внутренние переменные (intervening variables) — намерения (цели) и познавательные процессы. В экспериментах на латентное научение, викарные пробы и ошибки, гипотезы и др. было сформулировано понятие «когнитивной карты» (cognitive map). Когнитивная карта — это структура, которая складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих извне воздействий. Выводы, полученные на животных, Толмен распространял на человека, разделяя тем самым биологизаторские позиции Уотсона. Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет теория оперантного бихевиоризма Б.Ф. Скиннера (1904 -1990). Основываясь на экспериментальных исследованиях и теоретическом анализе поведения животных, Скиннер формулирует положение о трех видах поведения: безусловнорефлекторном, условнорефлекторном и оперантном.Реакции, которые не вызываются стимулами, а выделяются («испускаются») организмом, Скиннер назвал оперантными. Для их исследования была сконструирована специальная установка, получившая название «ящик Скиннера». Это клетка. В ней имеется манипулятор — устройство, нажатие на которое приводит к появлению подкрепления. Оперантное поведение возникает без воздействия каких-либо внешних наблюдаемых раздражителей. Скиннер считал, что оперантное поведение характерно для повседневного научения. Поскольку поведение, как правило, носит оперантный характер, то наиболее эффективным подходом к науке о поведении является изучение обусловливания и угасания оперантпого поведения.

39. Социально-когнитивная теория А. Бандуры в исследовании «самоэффективности» формирования персонального поведения. Альберт Бандура(1925) Осознанная самоэффективность определяется как "суждение о способности достичь определенного уровня исполнения". В последние годы Бандура ввел в свои теоретические построения постулат когнитивного механизма самоэффективности для объяснения личностного функционирования и изменения. самооценка эффективности влияет на формы поведения, мотивацию, выстраивание поведения и возникновение эмоций. Бандура предположил, что приобретение самоэффективности может происходить любым из четырех путей: способности выстроить поведение, косвенного опыта, вербального убеждения и состояния физического (эмоционального) возбуждения.

40. Основоположники гештальтпсихологии М. Вертгеймер, В. Келлер, К Кофка и транспозиционный характер гештальта в условиях фоно-фигуративных отношений. "Гештальт" (от немецкого Gestalt – образ, структура, целостная форма) Макс Вертхеймер (фи-феномен)(1880-1943) – немецкий психолог, основоположник гештальт-психологии, известный экспериментальными работамив области восприятия и мышления. Его работа привлекла внимание К. Коффки и В. Кёлера,которые в качестве испытуемых участвовали в исследованиях Вертгеймера. Вместе с ними Вертгеймер обсуждал результаты, метод экспериментального исследования и сформулировал новый подход к объяснению восприятия движения. Эти исследования, их результаты и новые принципы были изложены в статье Вертгеймера (1912) "Экспериментальное исследование движения", от которой и принято считать начало гештальтпсихологии.Среди основателей гештальт-психологии Курт Коффка (1886-1941), возможно, был самым изобретательным. В 1921 году Коффка опубликовал книгу "Основы психического развития", посвященную формированию детской психологии. Коффка приходил к выводу о том, что в развитии восприятия большую роль играет сочетание фигуры и фона, на котором демонстрируется данный предмет. Он сформулировал один из законов восприятия, который был назван "трансдукция" Этот закон доказывал, что дети воспринимают не сами цвета, но их отношения. Вольфганг Келер (1887-1967) редактировал журнал "Психологические исследования" Его книги, написанные с удивительной тщательностью и аккуратностью, дали классическое представление о многих аспектах этого научного направления. Занятия физикой, убедили его в том, что эта наука должна быть связана с психологией и что гештальты встречаются в психологии так же, как и в физике. Серьезными экспериментальными достижениями гештальт-психологии ознаменовались 20-е годы. Принцип "транспозиции" иллюстрирует следующий модельный эксперимент, проведенный Келером над курами, у которых вырабатывалась дифференцировка двух оттенков серого цвета.(реагировали не на абсолютную светлоту, а на соотношение светлого (на "более светлое")). Их реакция, по Келеру, определялась законом "транспозиции".