Номер раздела, темы, занятия
| Название раздела, темы, занятия;
перечень изучаемых вопросов
| Всего часов
| Количество аудиторных
часов
| Материальное обеспечение занятия (наглядные, методические пособия и др.)
| Литература
| Формы контроля знаний
|
лекции
| практические
(семинарские)
занятия
| лабораторные
занятия
| контролируемая самостоятельная работа студентов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1 Педагогика современной школы
|
|
|
| -
|
|
|
|
|
1.1
| Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
1.Повышение роли образования на современ-ном этапе социально-экономического раз-вития
2.Социокультурные тенденции, оказываю-щие влияние на развитие образования.
3.Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования.
4.Образование как педагогический процесс.
|
|
|
|
|
| Документ.
Закон «Об образова-нии».
Структурно-логическая схема «Система образования»
| [4]
[8]
15]
[20]
[23]
[44]
[50]
[55]
| Собеседова-ние.
|
1.2
| Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные качества педагога
1.Возникновение и становление педагоги-ческой профессии.
2.Специфика педагогической профессии. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
3.Педагогическая направленность. нравственный кодекс педагога.
|
|
|
|
|
|
| [3]
[9]
[14]
[23]
[26]
[47]
| Защита рефератов.
Научные сообщения.
|
1.3
| Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции
1. Педагогическая профессия, ее миссия и место в профессиональной сфере человека.
2. Социально и профессионально обусловленные требования к личности педагога.
3. Структура педагогической деятельности.
4. Уровни развития профессионализма педагога.
|
|
|
|
|
| Документ. Положение об аттестации пед. работников системы образования.
| [5]
[7]
[21]
[23]
[24]
[48]
| Собеседова-ние.
|
1.4
| Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка
1.Детство как предмет научного исследования.
2.Охрана и защита детства. Права ребенка как ценность. Международные акты в защиту детей.
3.Позиции ребенка в образовательном процессе школы. Преодоление феномена «отчуждения» детей от школы.
|
|
|
|
|
| Документы: Законы «О правах ребенка», «Об общем среднем образова-нии».
| [5]
[8]
[14]
[18]
[23]
[48]
[59]
| Диктант-дифиниция.
Защита рефератов, проектов.
Мини-конференция.
|
1.5
| Педагогика в системе наук о человеке
1.Педагогика как наука и учебный предмет.
2.Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике
3.Объект, предмет, задачи, функции и категории педагогической науки.
4.Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками.
|
|
|
|
|
| Словарь по образованиюи педагогике.
Структурно-логические схемы: «Педагогика в системе наук о человеке».
| [3]
[9]
[19]
[23]
[28]
[44]
[53]
| Собеседова-ние.
|
1.6
| Методология и методы педагогических исследований
1.Понятие методологии педагогики, ее уровни и принципы.
2.Теоретические подходы, составляющие общенаучный уровень методологии педагогики.
3.Логика педагогического исследования.
4.Эмпирические и теоретические методы исследования.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Методы научного исследова-ния».
| [12]
[13]
[20]
[23]
[61]
| Письменное тестирование.
Диктант-дифиниция.
Научные сообщения.
|
1.7
| Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
1.Понятия «аксиология», «педагогическая аксиология».
2.Педагогические ценности как нормы, регламентирующие педагогическую деятельность.
3.Аксиологическое «Я» педагога как система ценностных ориентаций.
|
|
|
|
|
| Педагогика. Большая современная энциклопе-дия.
| [15]
[23]
[25]
[27]
[36]
[44]
| Собеседова-ние.
|
1.8
| Личность ученика как субъекта образования и развития
1.Ведущие факторы и условия развития личности в существующих теориях.
2.Роль обучения в развитии личности.
3.Воспитание и социализация. 4.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
|
|
|
|
|
|
Краткий справочник по педагогичес-кой технологии
| [6]
[10]
[18]
[21]
[23]
[50]
| Контрольная работа.
Решение педагогичес-ких задач.
Подготовка презентации.
|
1.9
| Образование как целостный педагогический процесс
1.Педагогический процесс как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов обучения и воспитания, объединённых образовательной целью развития личности.
2.Структура педагогического процесса и этапы его проектирования.
3.Закономерности и принципы педагогического процесса.
|
|
|
|
|
| Документ. Закон «Об образова-нии». Структурно-логическая схема «Педагогический процесс как система».
| [11]
[20]
[22]
[23]
[27]
[41]
| Собеседова-ние.
|
1.10
| Проблема целеполагания в педагогике
1. Понятие и исторический генезис целей образования и воспитания.
2. Содержание целей воспитания и обучения в современной школе.
3. Трактовка целей образования в директивных документах Республики Беларусь.
4. Пути реализации целей воспитания в школьном обучении и воспитании.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Педагогический процесс как система
| [4]
[9]
[16]
[21]
[23]
[37]
| Собеседова-ние.
|
1.11
| Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
1.Содержание образования как система знаний и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, усвоение которых обеспечивает формирование базовой культуры личности и ее разностороннее развитие.
2.Источники и детерминанты формирования содержания образования и тенденции его совершенствования.
3.Образовательные стандарты, их структура и функции и документы, определяющие содержание образования на разных уровнях.
|
|
|
|
|
| Педагогический энциклопедический словарь.
Документы: учебный план, программа, образовательный стандарт, инструктив-но-методи-ческие материалы
| [12]
[16]
[23]
[24]
[26]
[35]
| Собеседова-ние.
|
1.12
| Процесс обучения. Структура, законо-мерности и принципы обучения
1. Предмет и задачи дидактики как теории обучения.
2. Сущность процесса обучения и его функции.
3. Структурные компоненты процесса обучения, его этапы и виды.
4. Закономерности и принципы процесса обучения.
|
|
|
|
|
| Педагогический энцикло-педический словарь.
Компьютерная презентация № 1.
| [2]
[10]
[13]
[23]
[28]
[35]
| Собеседова-ние.
|
1.13
| Методы обучения и их классификация
1.Сущность и определение метода обучения. 2.Многообразие подходов к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки.
3.Критерии выбора и сочетания методов обучения.
4. Методический арсенал учителя.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Методы обучения».
Компьютерная презентация № 2.
| [13]
[15]
[19]
[21]
[23]
[40]
| Проверочная контрольная работа.
Мини-конференция.
Письменное тестирование.
|
1.14
| Формы обучения. Урок – основная форма учебного процесса в школе
1.Понятие о формах организации процесса обучения.
2.Урок – основная форма организации учебного процесса, типология, структура уроков и современные требования к уроку.
3.Развитие форм организации обучения в дидактике и прогрессивном педагогическом опыте.
|
|
|
|
|
| Краткий справочник по педаго-гической технологии.
Структурно-логическая схема «Формы обучения».
| [7]
[9]
[14]
[19]
[23]
[32]
| Проверочная контрольная работа.
Диктант-дифиниция.
Мини конференция.
|
1.15
| Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
1.Средства обучения и основные виды средств обучения.
2.Сущность и компетентность рациональной организации учебной деятельности учащихся. Методы самоорганизации учебной деятельности учащихся.
3.Рациональная организация учебной деятельности учащихся как условие повышения качества образования.
|
|
|
|
|
| Психолого-педагогичес-кий словарь.
Инструктив-но-методи-ческие материалы.
| [9]
[13]
[18]
[21]
[23]
[57]
| Собеседова-ние.
|
1.16
| Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и отстающих учащихся
1.Понятия «дифференциация» и «индивидуализация обучения», их сущность и взаимосвязь.
2.Детская одаренность, ее положительные и отрицательные проявления и особенности организации педагогического процесса с одаренными учащимися.
3.Неуспеваемость учащихся как комплексная проблема и особенности организации педагогического процесса с отстающими учащимися.
|
|
|
|
|
| Психолого-педагогичес-кий словарь.
Инструктив-но-методи-ческие материалы
| [7]
[9]
[15]
[19]
[28]
[57]
| Собеседова-ние.
|
1.17
| Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
1.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Трактовка воспитания с позиций прагматизма, неопозитивизма, неотомизма и экзистенциализма.
2.Цель и задачи гуманистического воспитания, закономерности и принципы гуманистического воспитания.
3.Воспитание личности как процесс интериоризации социокультурных ценностей.
4.Характеристика Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Воспитание личности».
Документ. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.
| [7]
[9]
[15]
[16]
[23]
[29]
| Собеседова-ние.
|
1.18
| Методы, формы и средства воспитания и самовоспитания
1.Метод воспитания как особым образом инструментованное педагогическое взаимодействие, направленное на раскрытие возможностей воспитанника. 2.Классификация методов воспитания, условия выбора и эффективного применения методов.
3.Доминирующее средство воспитания и самовоспитания.
4.Общая характеристика форм воспитательной работы.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Методы воспитания».
| [7]
[11]
[13]
[16]
[23]
[36]
[39]
| Собеседова-ние
|
1.19
| Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
1.Сущность мировоззрения, его внутренняя структура и функции, пути и средства формирования научного мировоззрения учащихся.
2.Сущность нравственно-эстетической культуры личности как ядра духовной сферы личности и цели нравственно-эстетического воспитания.
3.Гражданская культура личности, ее основные компоненты, пути и средства формирования гражданских качеств учащихся.
|
|
|
|
|
| Документы: Концепция и программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.
Концепция патриотического воспитания граждан РБ.
| [2]
[15]
[16]
[21]
[23]
[48]
[49]
| Мини-конференция.
Защита рефератов и проектов.
Собеседова-ние.
|
1.20
| Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности
1.Экономические установки, идеи, взгляды и уклады как часть научного мировоззрения учащихся, пути и методы ее формирования. 2.Сущность понятия «профессиональное самоопределение».
2.Системный подход к профессиональному самоопределению: профессиональное просвещение, профессиональное убеждение, практическая подготовка учащихся к выбору и получению профессии, дифференциация и корректирование профессиональной направленности учащихся.
3.Развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей учащихся во внеклассной работе.
|
|
|
|
|
| Документы: Концепция и программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.
| [9]
[12]
[15]
[21]
[23]
[54]
[61]
| Собеседова-ние.
Защита отчета СУРС
|
1.21
| Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
1.Экологическая культура как специфический способ организации и совершенствования экологической деятельности человека, содержание и технологии формирования экологической культуры.
2.Здоровый образ жизни как условие успешности многостороннего личностного развития.
3.Ценностное отношение личности к здоровому образу жизни.
4.Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни.
|
|
|
|
|
| Документы: Концепция и программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.
| [15]
[20
[21]
[22]
[23]
[46]
[52]
| Собеседова-ние.
Защита отчета по СУРС
|
1.22
| Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
1.Роль коллектива в формировании личности, динамика и этапы (стадии) становления воспитательного коллектива.
2.Семья – воспитательная среда ребенка. Виды и типы семей, особенности их влияния на ребенка.
3.Роль и значение национальных, моральных ценностей общества, образа жизни, менталитета, средств массовой информации при осуществлении воспитания.
|
|
|
|
|
| Документы: Концепция и программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.
|
[4]
[8]
[9]
[15]
[21]
[23]
[27]
[44]
| Проверочная контрольная работа.
Защита отчета по СУРС.
|
1.23
| Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся
1.Суть ученического самоуправления, формы школьного самоуправления, условия и пути развития школьного самоуправления.
2.Детское движение и детские объединения как фактор развития личности, ее социализации.
3.Педагогические основы взаимодействия с неформальными объединениями.
|
|
|
|
|
| Документ. Концепция развития детского молодежного движения в РБ.
Структурно-логическая схема «Ученичес-кое самоуправление».
| [9]
[13]
[14]
[16]
[18]
[23]
[28]
[55]
[59]
| Собеседова-ние.
|
1.24
| Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
1.Понятие о педагогическом общении и закономерности процесса общения.
2.Особенности педагогического общения в работе классного руководителя.
3.Конфликтогены педагогического общения, методы и средства преодоления конфликтов.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Педагоги-ческое общени»е.
| [11]
[12]
[21]
[22]
[23]
[27]
[49]
[60]
[
| Собеседова-ние.
Защита рефератов.
Диктант-дифиниция.
|
1.25
| Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся
1.Сущность и структура индивидуального стиля педагогической деятельности и учебной деятельности учащихся.
2.Классификации стилей педагогической и учебной деятельности.
3.Функции стилей педагогической и учебной деятельности и нормативные требования к полистилистическому образовательному пространству.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Стили педагогичес-кой деятель-ности»
| [9]
[10]
[11]
[13]
[15]
[17]
[21]
[25]
[27]
[60]
| Мини-конференция.
Подготовка презентации.
Научные сообщения.
|
1.26
| Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики
1.Сущность, структура и стили педагогического менеджмента.
2.Сущность и функции педагогической диагностики. Педагогические измерения. Элементы тестологии.
3.Особенности принятия управленческих решений на основе педагогической диагностики при организации учебного процесса и внеклассной деятельности учащихся.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «виды и стили менеджмен-та».
| [23]
[50]
[61]
[69]
[38]
| Собеседова-ние.
|
1.27
| Направленность развития инновационной деятельности в образовании
1.Сущность и структура понятия «идеальная педагогическая инновация», виды педагогических инноваций.
2.Прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ образования.
3.Акмеограмма педагога-инноватора.
|
|
|
|
|
|
| [25]
[37]
[40]
[50]
| Защита отчета по СУРС.
|
Раздел 2. Педагогические системы и технологии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1
| Теоретические основы развития педагогических систем и технологий
1.Понятие «педагогическая система и виды педагогических систем.
2.Сущность педагогической технологии, ее научное обоснование, состав и структура.
3.Соотношение понятий «педагогическая технология», «методы», «приемы», «методики обучения и воспитания».
|
|
|
|
|
| Краткий справочник по педагогической технологии
| [39]
[40]
[41]
[43]
[70]
| Собеседова-ние.
|
2.2
| Концептуальные основания проектирования педагогических систем и технологий
1.Сущность технологического подхода к обучению, классификация педагогических технологий, принципы отбора и критерии эффективности.
2.Проектирование, прогнозирование и осуществление педагогического процесса как ведущие технологические аспекты деятельности педагога.
3.Моделирование системы педагогических технологий.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий»
Инструктив-но-методи-ческие материалы
| [39]
[38]
[42]
[67]
[71]
| Собеседова-ние.
Научные сообщения.
Мини-конференция.
|
2.3
| Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения
1.Личностно-ориентированный подход в педагогике.
2.Педагогика сотрудничества и ее характеристика.
3.Личностно – развивающее обучение и его научное обоснование.
4.Система обучаемого развития (Ж. Пиаже, З. Фрейд, Дж. Дьюи). Система развивающего обучения (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, В. Давыдов и др.). Гуманно-личностные технологии Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильина, С. Н. Лысенковой и др.
|
|
|
|
|
| Краткий справочник по педагоги-ческой технологии.
Компьютерная презентация №4.
| [29]
[34]
[36]
[39]
[63]
[68]
[74]
| Проверочная контрольная работа.
Письменное тестирование.
Научное сообщение.
Защита отчета по СУРС.
Отчет по лабораторной работе.
|
2.4
| Технологии организации познавательной деятельности учащихся
1.Учебно-познавательная деятельность учащихся и технология ее организации.
2.Технология полного усвоения урочной темы.
3.Технологии проблемного и задачного обучения, обучения на основе укрупнения дидактических единиц, схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Ф. Шаталов, П. М. Эрдниев).
4.Игровые технологии, технологии интерактивной игры и проектная технология обучения.
|
|
|
|
|
| Краткий справочник по педагогичес-кой технологии.
Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[34]
[36]
[39]
[63]
[68]
[74]
| Письменное тестирование.
Диктант-дифиниция.
Научные сообщения.
|
2.5
| Технологии эффективного управления процессом обучения
1.Технологии дифференцированного обучения, внутришкольная, межклассная, внутриклассная, смешанная дифференциация.
2.Технология программированного обучения, виды обучающих программ.
3.Блочная система обучения и модульная технология обучения.
4.Диалоговая система обучения (В. С. Библер, С. Ю. Курганов).
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
Инструктивно-методичес-кие мате-риалы
| [29]
[34]
[36]
[39]
[63]
[68]
[74]
| Письменное тестирование
Защита отчета СУРС.
Защита проектов.
Диктант-дифиниция.
Отчет по лабораторной работе.
|
2.6
| Гуманистические воспитательные системы и технологии
1.Гуманистические воспитательные системы: история и современность.
2.Педагогические идеи, лежащие в основе различных региональных воспитательных систем.
3.Воспитательная система класса и подходы к созданию ученического коллектива.
4.Общешкольный коллектив – ядро воспитательной системы школы и основные аспекты управления воспитательной системой школы.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
Инструктив-но-методи-ческие материалы
| [29]
[34]
[36]
[39]
[63]
[68]
[74]
| Собеседова-ние.
Подготовка презентаций.
Мини-конференция.
|
2.7
| Технологии развития интеллектуального и творческого потенциалов личности
1.Интеллектуальные и творческие способности личности, их развитие в целостном педагогическом процессе.
2.Технология формирования научных понятий.
3.Технологии, ориентированные на развитие творческих способностей учащихся (И. П. Волков, Т. С. Альтшуллер), технология воспитания социального творчества (И. П. Иванов).
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
Закон «Об общем среднем образова-нии»
| [29]
[34]
[36]
[39]
[63]
[68]
[74]
| Собеседова-ние.
Контрольная работа.
Отчет по лабораторной работе.
Научные сообщения.
|
2.8
| Технология организации педагогической деятельности классного руководителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Технологические аспекты деятельности классного руководителя, вариативность его деятельности.
2.Взаимоотношение классного руководителя и педагогического коллектива.
3.Содержание воспитательного процесса в образовательном учреждении.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[33]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Письменное тестирование.
Отчет по лабораторной работе.
Собеседова-ние.
|
2.8.2
|
1.Формы организации воспитательного процесса и их классификация.
2.Эффективное использование форм воспитательной работы классным руководителем.
3.Планирование воспитательной работы с классом, виды планов, технология создания плана воспитательной работы.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[33]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Отчет по лабораторной работе.
Защита проектов.
Подготовка презентаций.
|
2.8.3
| 1. Планирование воспитательной работы с классом.
2.Виды планов, возможные варианты планирования.
3.Технология создания плана воспитательной работы.
|
|
|
|
|
|
| [29]
[34]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Отчет по лабораторной работе.
Защита проектов.
|
2.9
| Технология педагогического менеджмента
1.Педагогический менеджмент, его элементы.
2.Школа как педагогическая система и объект педагогического менеджмента. Целеполагание и планирование как функции управления школой. Устав школы.
3.Управленческая культура руководителя школы. (педагогический анализ во внутришкольном управлении; виды учебных планов; развитие школьного самоуправления; имидж учебного заведения).
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[34]
[36]
[38]
[62]
[68]
[76]
| Отчет по лабораторной работе.
Защита проетов.
|
2.10
| Технология организации методической работы в школе
1.Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры.
2.Основные формы организации методической работы в школе.
3.Самообразование учителя. Аттестация педагогических работников.
4.Инновационная направленность организации методической работы в современной школе.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[34]
[36]
[39]
[65]
[68]
[74]
| Отчет по лабораторной работе.
Защита проектов.
|
2.11
| Педагогические системы и технологии авторских школ
1.Сущность авторской школы, ее типология, концептуальность и социально-педагогическая целесообразность.
2.Школа-коммуна (А. С. Макаренко). Школа адаптированной педагогики (Е. А. Ямбург, Б. А. Бройде).
3.Школа самоопределения (А. Н. Тубельского).
4.Школа-парк (М. А. Балабан). Агрошкола (А. А. Католикова). «Экология и диалектика» – школа Л. В. Тарасова. Школа «Диалог культур» (В. С. Библер, С. Ю. Курганов).
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[34]
[36]
[39]
[62]
[68]
[74]
| Собеседова-ние.
Научные сообщения.
Мини-конференция.
|
2.12
| Альтернативные технологии в зарубежной школе
1.Технология мастерских. «Французская группа нового воспитания», целевые ориентации и концептуальные положения.
2.Вальдорфская педагогика Р. Штайнера.
3.Технология свободного труда С. Френе.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий
| [29]
[34]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Собеседова-ние.
Научные сообщения.
Мини-конференция
|
2.13
| Коррекционно-педагогическая деятельность и её технология
1.Сущность коррекционно-педагогической деятельности.
2.Законодательно-нормативная база функционирования и развития системы специальных учреждений.
3.Коррекционно-педагогическая помощь детям в учебных заведениях разного типа, средства и трудности коррекционной работы.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [30]
[34]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Собеседова-ние.
|
2.14
| Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения подростков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.14.1
| 1.Понятие «девиантное поведение», виды отклоняющегося поведения и причины.
2.Технологии воспитательно-коррекционной работы с подростками.
3.Виды и содержание профилактической работы среди несовершеннолетних.
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [30]
[34]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Собеседова-ние.
Научные сообщения.
Мини-конференция
|
2.14.2
| 1.Семья как важнейший социально-педагогический фактор регуляции поведения подростков.
2.Работа классного руководителя с неблагополучными семьями.
3.Коллектив как фактор и условие предупреждения отклоняющегося поведения подростков.
4.Взаимодействие классного руководителя с социальным педагогом, школьным психологом.
|
|
|
|
|
|
| [30]
[34]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Отчет по лабораторной работе.
|
2.15
| Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
1.Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема.
2.Дидактический, методический, психологический, медицинский аспекты проблемы.
3.Причины, влекущие отставание детей в школе. Готовность учителя к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности.
4.Функциональные обязанности и личностные качества педагогических работников, занимающихся коррекционно-педагогической деятельностью (учитель–предметник, классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог).
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[34]
[36]
[39]
[62]
[68]
[76]
| Контрольная работа.
Диктант-дифиниция.
Собеседова-ние.
Защита проектов.
|
2.16
| Информационные технологии в образовании
1.Особенности организации компьютерного обучения. «Проникающие» и «определяющие» информационные технологии обучения.
2.Формы применения компьтера в педагогическом процессе и виды педагогических программных средств, подходы к их классификации.
3.Модель рациональной организации самостоятельной работы учащихся на основе применения компьютера.
4.Информационные монотехнологии (дистанционное, виртуальное, открытое, электронное обучение).
|
|
|
|
|
| Структурно-логическая схема «Виды и типы технологий».
| [29]
[34]
[36]
[39]
[41]
[68]
[76]
| Отчет по лабораторной работе.
Собеседова-ние.
Подготовка презентаций.
|
2.17
| Технологии разработки мультимедийного сопровождения педагогического процесса
1.Применение презентаций в педагогическом процессе.
2.Виды презентаций (сопровождающие, консультационные, обучающие) и требования к созданию различных видов презентаций.
3.Разработка фрагментов различных видов презентаций.
|
|
|
|
|
| Мультиме-дийная установка.
| [29]
[34]
[36]
[41]
[62]
[68]
[76]
| Отчет по лабораторной работе.
Подготовка презентаций.
|
2.18
| Технологии использования Интернет-ресурсов в работе педагога
1.Дидактические возможности сети Интернет. Обзор образовательных Интернет-ресурсов.
2.Информационный рубрикатор Интернет-ресурсов для педагога.
3.Оформление библиографических ссылок на электронные ресурсы.
4..Информационные технологии в управлении системой образования и организации внеучебной деятельности учащихся.
|
|
|
|
|
| Копьютерная презентация.
| [29]
[34]
[36]
[41]
[62]
[68]
[76]
| Отчет по лабораторной работе.
Подготовка презентаций.
|
| Всего
|
|
|
|
|
| -
| -
| -
|
| | | | | | | | | | |