Косточка

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и ви­дит - одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:

- А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все сказали: - Нет.

Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: - Нет, я не ел.

Тогда отец сказал:

- Что съел кто-нибудь из вас, это нехоро­шо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я это­го боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

- Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Ваня в этой истории, безусловно, получил серьёзный урок. Ему было очень стыдно, когда все поняли, что он съел сливу и не сознался. Адекватны ли переживания Вани степени его вины? То, что ребёнок съел сливу, было, безусловно, ситуацией проступка. Ваня понимал, что брать сливу без разрешения нельзя, но соблазн от вида и аромата слив был слишком велик. (Кстати, родители, выставив сливы, выступили в роли искусителей). Главная вина была, конечно, не в том, что он не проявил волю и не устоял перед искушением, а в том, что он солгал. Ване самому было стыдно, ведь говоря «нет» он сильно покраснел.

Эмоционально яркие события человек часто запоминает на всю жизнь. Навряд ли Ваня сможет когда-нибудь забыть эту ситуацию публичного позора. Пережив её, ребёнок делает о себе вывод, что он плохой, он лгун и трус. Этот вывод не способствует позитивному развитию личности. Соответствуют ли друг другу степень вины и сила наказания? На мой взгляд, нет.

Чтобы вывести сына на чистую воду, отец сам использует ложь. Повзрослев, ребёнок узнает, что от сливовых косточек не умирают, и, значит, узнает, что отец тоже ему солгал.

Мне кажется, было бы лучше, если бы отец создал ситуацию превращения проступка в поступок. Он мог бы сказать примерно следующее: «Я привык гордиться своими детьми и верить им. Я понимаю, что слива не могла исчезнуть, и, значит, сейчас кто-то из нас сказал неправду. Но я хочу верить своим детям и дальше, поэтому я надеюсь, что этот человек наберётся храбрости, сможет подойти ко мне и сказать честно о том, что произошло, и не будет унижать себя ложью».

Можно было не выяснять, не съел ли кто-то сливу, а просто констатировать: «Одной сливы не хватает. Значит, тот, кто её съел, сейчас получит на одну сливу меньше – это будет справедливо. Кто же это?»

Во времена Льва Толстого отношения отца с детьми были более дистантными, и описанное автором решение является демократичным для своего времени. Кстати, сам Лев Толстой был педагогом, впервые в истории педагогики создавшим школу свободы, в которой детям нечего было бояться, школу товарищеских отношений ребёнка и взрослого.

Итак, мы попытались разобраться в проблеме детской лжи. Самый лучший способ борьбы с какой-либо проблемой – это её предупреждение. Поэтому мы сделали дополнение к данному тексту в дополняющем разделе 4 (4.2), в котором подобрали сказки для семейного чтения по проблеме лжи. К каждой сказке мы сформулировали вопросы, над которыми можно подумать, порассуждать вместе с ребёнком. Если вы сможете сделать это, то у ребёнка появится собственное понимание проблемы лжи, он будет осознавать, что происходит, когда сам столкнётся с ложью. Если мы хотим, чтобы ребёнок не попадал в трудные для него ситуации, не совершал действия, которые нам будут неприятны, то нужно помочь ему понимать жизнь, принимать наши взгляды, сознательно выстраивать своё поведение. Самый простой способ для этого – говорить с ним о жизни. С маленьким ребёнком это проще всего сделать при помощи сказки.