Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс

Воспитание как общественное явление – сложный и противоречивый процесс. Это процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества, иначе говоря, процесс социализации личности. Сложность этого процесса определяет его многофункциональность. Это и усвоение культуры общества, и развитие себя, и дальнейшее совершенствование социального опыта. Воспитание обеспечивает социальный прогресс. Главное предназначение воспитания – найти способ, чтобы включить ребенка в деятельность, где он повторит это действие, его составляющие операции, то есть произведет этот опыт для себя и разовьет свои способности, повторяя действия. Поэтому сущность процесса воспитания состоит в том, чтобы он овладел опытом. Можно сказать, что процесс воспитания – это процесс организации разнообразных видов деятельности. Однако в педагогике как науке о воспитании важен характер участия ребенка в этой деятельности и отношение к этой деятельности. Вот почему в процессе воспитания предъявляются определенные требования к учителю, педагогу, который организует этот процесс. Он должен стимулировать интерес, развивать положительное отношение к деятельности и т.д. Это и есть требования, предъявляемые к организации процесса воспитания. «Воспитание, – указывается в законе «Образование в Российской Федерации» (2012 г.), – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».

Таким образом, процесс воспитания, в отличие от социализации, имеющей преимущественно стихийный характер, – это целенаправленный и сознательно организованный процесс усвоения общественного опыта, социального становления и духовно-нравственного развития личности. Его определяют два фактора: целенаправленность и сознательная организованность.