Воспитание как управление

Управление – целенаправленное воздействие на объект с текущим контролем и последующей коррекцией результатов. Управление может быть жестким, направленным непосредственно на сам объект, на совершенно определенное гарантированное его изменение. В гуманитарной сфере (к которой относится и воспитание) более приемлемо мягкое управление, направленное на изменение только условий, в которых существует объект. При этом то, как эти изменения отзовутся в объекте, точно непредсказуемо в силу сложности самого объекта.

Воспитание как управление связано с такими понятиями как объект, субъект, цель, моделирование, проектирование.

Объект воспитания – то, на что направлено воспитание. Объектом воспитания выступает личность ребенка: именно на нее в конечном итоге ориентировано целенаправленное влияние воспитателей.

Субъект воспитания – источник воспитательной активности. В качестве коллективных субъектов воспитания могут выступать воспитательные организации, педагогический коллектив, детский коллектив, детские объединения. Индивидуальными субъектами воспитания выступают педагоги, родители, друзья школы. Субъектом воспитания может выступать и сам ребенок. Во-первых, он сам источник влияния на других: сверстников и педагогов. Во-вторых, от него зависит отношение к педагогическим влияниям, направленным на него самого: реакция на них, сопротивление одним и принятие других. В-третьих, он развивается в результате собственных целенаправленных усилий, связанных с самопознанием, самоопределением, самореализацией и саморегуляцией.

Саморазвитие (самостроительство) – развитие личности в результате собственных целенаправленных усилий, связанных с самопознанием, самореализацией, самоопределением и саморегуляцией.

Самопознание – проявление интереса к собственному “Я”, своим взглядам, отношениям, поступкам. Для ребенка самопознание всегда сопровождается стремлением проверить себя, попробовать себя, испытать себя, свой изменяющийся на глазах организм, свою волю, силу, смелость (особенно у мальчиков), свои возможности и способности.

33. Основные составляющие методики социального воспитания.

Основы методики социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей включают в себя: организацию быта и жизнедеятельности внешкольных детско-подростковых объединений (программный и годовой циклы коллективной жизнедеятельности); организацию взаимодействия в жизнедеятельности внешкольных учреждений (структурирование взаимодействия в рамках форм социального воспитания); оказание индивидуальной помощи учащимся в самоопределении по отношению к детско-подростковому объединению, сфере жизнедеятельности, досуговых занятий и выбору профессии.