Занятие 64

Цель: Закрепить знания о задаче и ее решении. Упражнять в приемах присчитывания и отсчитывания по единице; закрепить умение называть числа, которые идут до и после данного; упражнять в воспроизведении фигуры сложной формы по контурному образку, учить производить последовательный анализ образца (выделять части, определять их форму, размер, положение в пространстве, давать предположительное решение задачи).

Ход занятия: 1ая часть: Педагог знакомит детей с планом занятия: сначала сравнивание чисел, затем решение задачи, в конце занятия игра «Составь такую же фигуру».

Детям предлагают игру «Кто быстрее назовет!» Воспитатель спрашивает, какое число идет перед названным числом или после него. Выиграет тот, кто быстро и точно ответит на вопрос. Задает вопросы: «Какое число при счете идет перед числом 4? перед числом 6? перед числом 7? Какое число идет после 5? после 3? после 8?» Выиграет тот, кто быстро и точно ответит на вопросы.

2-я часть: Воспитатель говорит детям: «Сейчас мы с вами поучимся составлять задачи по картинке и решать их». Обращает внимание на картинку с прорезями. На ней изображена река, на берегу играют детей, 2 ребят на лодках едут к берегу. Детям предлагают рассмотреть картинку, ставят вопросы: «Что нарисовано? О чем хотел рассказать художник? Где играют дети? Сколько детей играет на берегу? Что делают эти дети? (Указывают на детей, едущих на лодках.) Сколько их? Если они высадятся на берег, больше или меньше станет детей на берегу? Придумайте задачу!».

Заслушивают 2-3 задачи и выбирают наиболее удачную. Одному ребенку предлагают повторить ее условие, другому - вопрос. Задают вопросы: «О ком говорится в задаче? Что о них говорится? Сколько детей играет юна берегу? Сколько детей приехало? Что мы знаем? Чего мы не знаем? Больше или меньше детей стало на берегу, когда к ним приехали еще 2 детей? Что нужно сделать, чтобы решить задачу? Как же будем прибавлять число 2? Оли, расскажи все, что надо сделать, чтобы решить задачу».

Педагог следит, чтобы дети точно формулировали арифметическое действие и прием вычисления, например отвечали так: «К 5 прибавить 2: 5 да 1 - 6; 6 да 1 - 7; к 5 прибавить 2 получится 7.

В заключение педагог спрашивает: «Больше или меньше стало детей на берегу?» «По этой же картинке надо будет составить другую задачу»,- говорит далее педагог и изменяет расположение лодок и детей на картинке так, как будто двое детей уезжают. Ребятам предлагает посмотреть, что изменилось, больше или меньше осталось детей на берегу после того, как двое уехали.

Дает задание составить новую задачу в том же порядке, как при анализе и решении первой задачи. Педагог следит, чтобы дети точно формулировали действие вычитания и приемы вычисления: «Из 7 вычесть 2, 7 без 1 — б, б без 1 — 5, значит, из 7 вычесть 2 получится 5».

В заключение он спрашивает: «Мы с вами решили 2 задачи про детей, почему же получились разные ответы?».

3-я часть: (работа с раздаточным материалом). «Дети, вам надо будет придумать и решить задачу про то, что вы сами сделаете»,— говорит педагог и предлагает взять коробочки, открыть их, сосчитать игрушки, которые там лежат, спрашивает 2-3 детей: «Сколько игрушек в коробке?» Дает задание: взять с подноса еще по 3 игрушки, положить их в коробочку и закрыть ее. После того как дети закроют коробочки, дает задание придумать задачу про то, что сделали. Договариваются о том, чью задачу будут решать. Ребенок повторяет задачу, Ставят вопросы: «Что мы знаем? Верно, мы знаем, что в коробке было G грибков. Что еще мы знаем? О чем спрашивается в задаче? Как узнать, сколько игрушек стала в коробке? Больше или меньше их стало? Если больше, что нужно сделать, чтобы решить задачу? Как же прибавить число 3?».

Одному ребенку предлагают рассказать все, что нужно сделать, а другому — дать полный ответ на вопрос задачи. Выясняют, больше или меньше стало игрушек в коробке, чепе было.

Аналогичным образом составляют и решают задачу на вычитание.

В заключение педагог спрашивает, чем дети занимались, уточняет их ответы: «Верно, вы учились составлять и решать задачи, выбирать нужное действие, прибавлять и вычитать числа 2 и 3».

4-я часть: (игровое упражнение «Составь такую же фигуру»). Показывая контурное изображение курицы, педагог говорит: «Посмотрите на это изображение, кого оно вам напоминает? Да, как будто это курица, ее можно составить из 7 фигур. Внимательно рассмотрите изображение, из каких частей оно состоит, догадайтесь, из каких фигур составлена каждая часть, как они расположены». Детям дают 1 мин для рассматривания. «Сначала вы расскажете, из каких фигур можно составить туловище, шею, голову, ноги курицы. Каждый может сделать по-своему. Мы послушаем, как думает составить курицу Коля». Вызывают еще 2 ребят. «А теперь возьмите фигуру и составьте изображение курицы. Мы посмотрим, кто из детей был прав».

После того как дети составят фигуру, одного ребенка вызывают к доске, ему предлагают мелом начертить, как он расположил фигуры, а всем проверить, так ли у них. Если останется время, детям предлагают составить фигуру «Петушок».

СОДЕРЖАНИЕ.

ПРЕДИСЛОВИЕ……………………………………………………………………………………….3

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА…………………………………………………………………..8

СРЕДНЯЯ ГРУППА…………………………………………………………………………………..64

СТАРШАЯ ГРУППА………………………………………………………………………………..121

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА………………………………………….…206