Дикция в речи и пении

ГЛАВА IV. РАБОТА АРТИКУЛЯЦИОННОГО

АППАРАТА В РЕЧИ И ПЕНИИ.

ДИКЦИЯ В РЕЧИ И ПЕНИИ.

Музыка и слово...

В письме к выдающемуся певцу, исполнителю партии Фальста­фа, В. Морелю Д. Верди пишет: «При вашем необыкновенном уме­нии произносить слово образ Фальстафа, после того как вы выучите роль, окажется уже созданным...» (8, с. 8). Приведем еще одно обра­щение композитора к певцу, подчеркивающее значение слова в пе­нии: «Опять и опять настойчиво советую тебе хорошенько изучить ситуацию и вдуматься в слова: музыка придет сама собой...» (там же).

Пение —■ уникальный вид искусства, в котором музыка и слово связаны. Может быть, весьма правильно, что пение называют «ому-зыкаленной» речью.

Как и где формируются речевые звуки? Так ли легко перейти от речи к пению? Чем отличается произнесение звуков в речи и пении? На эти вопросы мы будем отвечать в этой главе.

В речи слоги сменяются через 0,2 сек. Смысл фразы зависит от содержания и интонации, с которой она произносится. С XIX века композиторы стремились передать речевую интонацию в музыке, со­здавая вокальные произведения, учитывающие мелодику русской речи и отражающие правду жизни. Эта плеяда композиторов берет нача­ло от А.С. Даргомыжского, вокальные партии которого построены на речевых интонациях, реалистичны и требуют от певца не столь технической оснащенности голоса, сколь актерского дарования. Но четкая, осмысленная подача слова отнюдь не означала, что кантиле­на нарушается. Даргомыжский критиковал, например, Ц. Кюи за ув­лечение речитативным началом, декламационностью и за отход от мелодизма.

К. Станиславский сравнивал гласные звуки с водами реки, а согласные — с берегами. К сожалению, многие певцы не уделяют Достаточного внимания слову, четкости его произнесения и смыслу, считая, по-видимому, что главное, за чем надо следить — это во­кальная техника.

Сочетание произнесения слова и кантиленного пения у разных певцов проявляется по-разному. Есть ученики, которым слово не мешает сохранять вокальную линию. Про них говорят, что слово не мешает пению. Но, как правило, переход от вокализации на удоб­ную гласную к слову вызывает у ученика трудности: произношение слова нарушает вокальность. Итак, вокальность и слово — две сто­роны единого процесса.

Рассмотрим работу артикуляционного аппарата в речи. В арти­куляции принимают участие следующие органы рото глоточного ка­нала: язык, губы, мягкое небо, зев, глотка, мышцы нижней челюсти. В ротоглоточном канале выделим две области: ротовую и глоточную.

Как известно, звуки в русском языке делятся на гласные и со­гласные.

Как и где формируются согласные? По месту произнесения и механизму формирования различают несколько видов согласных. 1

- В ротоглоточном рупоре образуются шумовые каналы. Если
шумовой канал полностью перекрывается, а затем резко размыкает­
ся, то возникают взрывные согласные: п, к.

- Если образуется сужение в виде щели, то формируются фри­
кативные согласные: с, ф.

- При глухих согласных: и, к, т, с, ф, ч, ш — гортань не включе- ]
на в работу, их источник — шум.

- При произнесении звонких согласных: в, з, б, д, л — вместе с
шумовым источником работает и голосовая щель, в гортани возни­
кают вибрации.

- На губах образуются б, п;

- согласные с, т, л, д — в передней части ротовой полости;
—р, ги — в средней части;

- к, г, х — в задней части ротовой полости.

- Такие звуки, как к, ж, г, поднимают гортань, поскольку язык
поднимается.

Твердые согласные д, т и взрывные вызывают смыкание голо­совой щели по типу твердой атаки. Если произносятся л, то это спо­собствует мягкой атаке, придыхательной — произнесение согласных х, ф, с.

При артикуляции гласных меняется положение языка и подъя­зычной кости.

- На гласной и гортань смещается вверх, надгортанник тоже, и
вход в гортань открывается.

- На гласных а, о язык отодвинут назад, вход в гортань прикры­
вается надгортанником.

- На гласной у язык отодвинут назад и вниз, в нижней части
глотки образуется полость, корень языка смещается вперед и над­
гортанник, следуя за языком, приоткрывает вход в гортань.
Раскрывание рта при произношении гласных:

Положение органов артикуляции при произношении гласных:

Вид сбоку, спере­ди, разрез ротовой полости и глотки.

1 — язык, 2 — мяг­кое н[1бо.

Язык поднят пере­дней частью.

Мягкое нПбо под­нято к стенке глотки. Гортань высока.

Губы выпячены вперед (лабиализация).

Губы сильно выпячены вперед (лабиализация).

Корень языка поднят.

Мягкое нСбо высоко поднято.

Положение гортани низкое.

Вид сбоку, спереди, разрез ротовой полости и глотки. 1 — язык, 2 — мягкое нПбо.

Эти данные раскрывают воздействие артикуляции на положе­ние гортани и надгортанника, что меняет характер работы голосо­вых связок и соответственно изменяет тембр голоса.

При произнесении различных согласных изменяется и импен­данс — противодавление в ротоглоточном канале по отношению к подсвязочному давлению. Все звонкие согласные произносятся при наличии больших сужений или перекрытий в ротоглоточном кана­ле, т. е. при большом импендансе.

Разные звуки создают разное давление под связками и потому разный импенданс, от которого также зависит работа связок. Импен-данс возрастает в ряду гласных: а-о-е -у -и; а имеет наименьший импенданс, и — наибольший, а — наиболее громкий звук, и и у — наименее громкие. Импенданс — защитный механизм гортани, по­зволяющий снять подсвязочное давление и облегчить работу связок.

Артикуляция при переходе к пению

«Пой, как говоришь» — это выражение надо понимать в смыс­ле четкости произнесенных слов, с хорошей дикцией, естественно, как в речи. Люди, которые говорят тембристо, с бархатом в голосе, певуче, на самом деле от природы обладают механизмом, приближа­ющем речь к пению, т. е. они в речи используют певческие приемы. В таком случае это выражение — «Пой, как говоришь» — можно отнести к ним. Правильнее было бы сказать: «Говори, как поешь». Певцу надо так строить слова, чтобы не нарушить кантилены. Сло­ва, по выражению педагогов по вокалу, должны «нанизываться, как бусинки на ниточку», на вокальную линию.

Красивые речевые голоса еще не говорят ничего о певческих способностях. Вспомните актерскую речь. Тембристые речевые го­лоса сменялись на посредственное пение. В большинстве случаев учащимся не так-то легко переходить с речи к пению.

Итак, речь и пение разнятся по механизму работы гортани и всего артикуляционного аппарата. В чем же?

Рентгенографические снимки певцов при произнесении звуков сравнивались с пением этих звуков. В основном это касается глас­ных, согласные же почти не меняют состояние аппарата. Итак, при­ведем ряд отличий формирования гласных и согласных в пении и в речи, а, значит, и в работе всего артикуляционного аппарата.

- Основное отличие — это положение гортани в речи и пении.
Надгортанник в пении располагается так, что вход в гортань сохра­
няется узким (сужение). Гортань сохраняет в пении свое постоянное
положение вне зависимости от произнесения гласных (в соответствии
с типом голоса) и не влияет на артикуляционные уклады. В пении
все звуки должны быть равновокальны, т. е. они должны сохранять
единый тембр, вибрато, а значит, и певческие форманты — высокую
и низкую.

- В пении артикуляционный аппарат работает в условиях изме­
нившейся длины надставной трубки и более широко открытого рта.
Поэтому аппарат приспосабливается к новым положениям или по­
зициям, при которых будут организованы нужные размеры ротовой
и глоточной полостей для образования нужных формант, а значит, и
конкретных гласных.

- Певческие гласные отличаются от речевых еще и тем, что они
более округлы и, как правило, имеют смешанный характер: поется
не чистая а, а с примесью о или ё, и т. д.

- В пении губы могут принимать характерное для разных глас­
ных положение, но лишь в начальный момент, — затем они перехо­
дят в стандартную позицию, правда, связанную с типом голоса. Пе­
ние на улыбке чаще используют высокие голоса, пение с губами чуть
вытянутыми вперед встречается чаще у низких голосов.

- При пении меняется и уклад языка. Есть педагоги, которые
придерживаются классического уклада языка в пении — ложечкой,
горб или подъем языка не признается ими. Но в результате рентгено­
графических исследований было замечено, что это положение при­
менимо для сопрано и теноров, у более низких голосов чаще встре­
чается положение языка в виде горба. Уклады языка в пении нахо­
дятся в соответствии с импендансом и не могут рассматриваться вне
зависимости от конфигураций надставной трубы.

- Мягкое нёбо в пении занимает повышенное по сравнению с
речью положение. Правда, на положение мягкого нёба в пении есть
два взгляда: одни считают, что его надо поднимать высоко, другие
это отрицают. Отсюда берутся и разные приемы.

- В пении в отличие от речи глотка расширяется.

- Раскрытие рта в пении, как правило, большее, чем в речи. Од-1
нако степень открытия нижней челюсти зависит от индивидуальных
особенностей строения и от условий формирования импенданса.
Сопрано, пользующееся малым импендансом, могут широко откры­
вать рот. Голоса, требующие большего импенданса, могут незначи­
тельно открывать рот.

Для учащегося самое важное — научиться произносить соглас­ные так, чтобы не нарушалась вокальная линия, т.е. кантилена, а глас­ные — так, чтобы они не искажались до неузнаваемости и не изме­няли смысл слова. Ясность дикции в значительной мере зависит от высокой позиции звука, над которой и работают педагоги-вокалис­ты. При таком пении создаются наиболее оптимальные условия для работы губ и кончика языка. Четкость произношения можно разра­ботать, используя актерские скороговорки. Ряд упражнений трени­ровочного характера содержутся в книге Е. Саричевой «Техника сценической речи» (42). Существуют и специальные слоговые уп­ражнения в методическом пособии Л.Д. Гордеевой (12, с. 6), к кото-

рым полезно было бы обратиться. Однако практика показывает, что хорошая актерская речевая дикция не является залогом ясной вокаль-_ной артикуляции. Причина — в разнице между речевым и певчес­ким процессами произнесения звуков. Поэтому наиболее эффектив-_ными для развития дикции являются:

- вокальные упражнения, например, на выравнивание гласных;

— аналитический подход к слову в исполняемом произведении,
включая проработку и осмысление текста без пения.

В культуре живой речи существуют законы орфоэпии — законы правильного произношения слова (2, 41). Правда, переносить авто­матически эти законы речи на пение было бы неверным. Так, напри­мер, по законам орфоэпии продленный первый слог в процессе пе­ния при изменении гласной может исказить слово до неузнаваемос­ти. Слово «пятачок» произносится как «петачок». Но если этот слог будет стоять в начале вокальной фразы, то его надо будет петь как «пя». Аналогичный пример можно привести и со словом «взяла», которое в речи звучит как «взела», а в пении, например, на фермате, над первым слогом нужно будет спеть «взяла». Если же в пении и в речи слог сохраняется коротким, то законы орфоэпии автомати­чески переносятся на певческий процесс. Например, в романсе П.И. Чайковского «Средь шумного бала» слово «глядели» во фразе «лишь очи печально глядели» произносится как «гледели». Слово «что» произносится как «што» и в пении, и в речи, слово «скучно» произносится как «скушно», например, в романсе А. Гурилева на слова М. Лермонтова «И скучно, и грустно».

Красиво окрашенная вокальная речь, четкое и осмысленное сло­во, культура речи и художественная выразительность пения для пев­ца не менее а, может быть, даже более важны, чем техническая осна­щенность голоса. Впрочем, думается, что обе стороны певческого процесса на самом деле находятся во взаимосвязи и помогают или мешают друг другу.

Далее приведем упражнения для начинающих, цель которых — выравнивание гласных.

и — о — а — о — а - о - и - о - у ~ о — о — О -

J I J IjJ

do -pe--ми ~pe - до—ре — ми—ре - до

я — я — я us — ue — tie no — no — uo

ю — ю — ю

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВЫРАВНИВАНИЯ ГЛАСНЫХ И РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИИ (и 4-15)

Упражнения D 4-7 способствуют выравниванию гласных. Их следует упот­реблять в дополнение к упражнениям 1-3. Гласные и и а наиболее далеки по укладу языка, потому особенно важно научиться их хорошо артикулировать и переходить из одного в другой без изменения работы гортани, то есть не меняя певческого тембра. Остальные гласные легко «подстроить» либо к и (е), либо к а (о, у). Полезно произведение, кото-| рое впевается, вначале петь на и и а как это дано в примере 7.

Упражнения D 8-15 способствуют выработке активности губ, четкости согласных, отработке уклада языка.

Упражнение 8 — следить за четким и активным произношением звука д. Упражнение следует петь и на слоги ре, ми, ля, зо. Сначала в умеренном темпе, потом быстро.

Упражнения 9-10 — петь на слоги зо, зэ, ля, ми, пэ, тэ, до, активно, утрированно произнося согласные.

Упражнение 11 — для выработки краткого произнесения слога ми. Полезно петь на слог не. Следить за ровностью всех звуков.

Упражнение 12 — петь на слоги пой, дай, лей и другие сочетания. Следить за активностью согласных.

Упражнение 13 — полезно для развития подвижности губ. Следует резко переходить от формы губ при е, к форме губ при о.

Упражнение 14 — для развития активности и подвижности губ. Следует четя ко выдерживать ритмический рисунок и активно произносить соглас­ные. Можно использовать и другие звукосочетания: ре, на, я, до и т. п.

Упражнения 8-14 полезно петь также сольфеджируя звуки с четким произношением согласных.

Упражнение 15 — пример упражнения со словами из сборника М.Э. Донец-Тессейр, выпуск IV. Следует четко артикулировать согласные и ясно] произносить гласные. Постепенно убыстрять темп, переходя в скорого­ворку. Можно давать и другие сочетания слов.

Для работы над произношением согласных и гласных полезно петь уп­ражнения Ваккаи, целиком построенные на произношении поэтического тек­ста, а также брать отрывки фраз из произведений, построенных по типу ско­роговорок. Подобные примеры есть в вып. IV сборника М.Э. Донец-Тес-сейр.

₄ Andante

В. Рождественская

Lento

д - и ~ а и — a — и