Предмет педагогики. Основные категории педагогики. Педагогическая деятельность как социальное созидание личности

Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения иобразования. Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

Практически везде категориями педагогики считаются:

· Образование

· Обучение

· Воспитание

Очень часто в качестве категорий педагогики указываются:

· Социализация

· Дидактика

· Развитие

· Формирование

Л. М. Кадцын, проводя обширный анализ педагогической литературы, формулирует следующую иерархическую структуру педагогических категорий:

· 1. Педагогическая деятельность

· 2. Воспитание, Обучение, Образование

· 3. Педагогическая система

· 4. Педагогический процесс

При этом он отмечает, что при определении категориального аппарата педагогики следует отделять называемые некоторыми учеными «общенаучные категории и понятия, которые используются в разных областях научного знания и не отражают специфику деятельности педагогической». К их числу автор относит категории «развитие», «формирование», «социализация», «взаимодействие».

Основные стороны или функции педагогической деятельности:
Диагностическая — связана с изучением воспитуемых, установлением уровня их развития, воспитанности.
Ориентационно-прогностичесая — выражается в умениях педагога определять конкретные цели и задачи своей деятельности, прогнозировать ее результаты.
Конструктивно-проектировочная — обеспечивает отбор и организацию содержания учебно-воспитательного материала, а также проектирование не только своей деятельности, но и воспитанников.
Информационно-объяснительная — связана с тем, что педагог выступает как источник научной, мировоззренческой, нравственно-эстетической и другой информации.
Организаторская — связана с вовлечением воспитанников в намеченную учебно-воспитательную работу и стимулированием их деятельности посредством личного обаяния педагога, его нравственной культуры, умением устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения с воспитанниками, побуждать их своим примером к активной деятельности.
Аналитико-оценочная — состоит в том, что педагог анализирует ход обучения и воспитания, выявляя в них положительные стороны и недостатки, сравнивает результаты с намеченными ранее целями и задачами, сопоставляет свою работу с опытом коллег.
Исследовательско-творческая — присутствует в работе каждого вдумчивого педагога в силу большого разнообразия и неповторимости условий обучения и воспитания, а также в силу индивидуальных особенностей личности самого педагога.