Проверка работы

Подготовьте фрагмент урока русского языка по теме «Служебные части речи» на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися. Разработайте систему творческих заданий при изучении темы «Союз» в школе на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися. Охарактеризуйте служебные части речи современного русского языка. Найдите в тексте предлоги, союзы и частицы, разграничьте их как части речи. Произведите морфологический анализ по одному слову каждой из этих частей речи.

Информация об уроке:
Тема урока: Морфология. Самостоятельные и служебные части речи(повторение).
Цель урока: повторить и обобщить знания учащихся по теме «Морфология. Самостоятельные и служебные части речи»
Задачи урока:

· Образовательная: закрепление материала о различиях между самостоятельными и служебными частями речи, отработка навыка нахождения и употребления самостоятельных и служебных частей речи;

· Развивающая: развивать языковые и лингвистические компетенции, способствовать формированию компонентов информационной культуры;

· Воспитательная: способствовать формированию экологической грамотности, духовно-нравственных качеств и расширению кругозора.

Тип урока: урок обобщения, систематизации и контроля изученного по данной теме
Форма обучения: индивидуальная, фронтальная, парная
Методы обучения:
По источнику полученных знаний: словесные, наглядные, практические
По способу организации познавательной деятельности: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.

Оборудование и наглядность: раздаточный материал(карточки),учебники, мультимедия другие ТСО
План урока:
I. Оргмомент:

· 1. Приветствие

· 2. Внутренняя и внешняя готовность учащихся к уроку

· 3. Диалог по развитию речи

II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация опорных знаний
IV. Постановка цели занятия перед учащимися
V. Работа по обобщению изученного и введение его в систему раннее усвоенных знаний;
VI. Контроль за результатом учебной деятельности
VII. Закрепление
VIII. Домашнее задание
IX. Подведение итогов урока:

Ход урока:

I. Оргмомент:
1. Приветствие
2. Внутренняя и внешняя готовность учащихся к уроку
3. Диалог по развитию речи

II. Проверка домашнего задания: 1.Проверь себя! (тест стр. 38)

III. Актуализация опорных знаний:
БЛИЦ-ОПРОС:
1. О каком разделе русского языка шла речь на прошлом уроке? (Фразеология)
2. Что такое фразеологизмы? (Устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову)
3. Как называется раздел русского языка, в котором изучаются звуки речи?(Фонетика)
4. Назовите разделы грамматики. (морфология, синтаксис)
5. В каком разделе русского языка изучаются части речи? (Морфология)

IV. Постановка цели занятия перед учащимися:
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, тему урока.
- Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания по самостоятельным и служебным частям речи. Ваша задача- принять активное участие в работе и подтвердить свои знания по данной теме.

V. Работа по обобщению изученного и введение его в систему раннее усвоенных знаний;

1. Индивидуальная работа. (Ребята получают карточки с названием частей речи, о которых им необходимо рассказать в процессе составления алгоритма)
2. Составление алгоритма:Итак, составим алгоритм и вы мне в этом поможете.(при помощи вопросов учителя записывается следующая схема)

Части речи (10)

Самостоятельные части речи:6
1. Имя существительное (кто? что?)
2. Имя прилагательное (какой? чей?)
3. Глагол (что делать? что сделать?)
4. Местоимение (кто? что? какой? сколько?)
5. Имя числительное (какой? который? сколько?)
6. Наречие (как? где? когда?)

Служебные части речи: 3+1
1. Союз (а, но, да, и, или, либо, как, что)
2. Предлог (в, на, за, к, под)
3. Частица (не, ни, же, бы, ли -ка)
Междометие (Ах, ох, ой-ой)

VI. Контроль за результатом учебной деятельности
1. Работа по развитию речи:
- чтение текста по цепочке, по абзацам (упр.60, стр 41)
- беседа по содержанию: о чем говорится в тексте? определите основную тему текста? (о природе, о пагубном влиянии человека на природу, стоит вопрос о необходимости защиты природы)

2. Синтаксический разбор предложения:
- В каком предложении выражена основная мысль текста?
Мы, земляне, - члены гигантского сообщества, и закон в сообществе для всех один: что взял у природы, верни.
- Давайте его запишем и обозначим самостоятельные и служебные слова как части речи. Сколько частей у этого сложного предложения? Выделите графически. Какие части речи отсутствуют?

3. Работа в парах: (в работе помогут таблицы на стр192-219)
1 пара: Выпишите из 1 абзаца имена существительные, определите род, число, падеж (земляне, члены, сообщества, закон, в сообществе, у природы, дерево, урожай, пшеницы, почве, растения, рыбу, мальков, пруд)
2 пара: Выпишите из текста имена прилагательные, укажите разряд.
(гигантского, каменного, циклической, безотходной, бездымной, чистой)
3 пара: Выпишите из текста имена числительные, определите разряд по значению. Какое из указанных числительных (один, три миллиарда, сорок, пять миллиардов) имеет 2 падежные формы (сорок).
4 пара: Из 3 абзаца выпишите местоимения, укажите разряд. (Это, она, такое, все, всё, наша, такой)
5 пара: из 3 абзаца выпишите наречия, определите разряд (просто, возможно, замечательно,всюду)
6 пара: Произвести морфологический разбор глагола оказывают
4. Распределительный диктант: по, а, к, или, перед, бы, не, из-за, ввиду, насчет, в течение, накануне, как, что, так как, о, даже, вряд ли, фу, ах,ура
Распределите в 3 колонки служебные части речи
Союзы Предлоги Частицы
А,или,как,что,так как, По,к,перед,из-за, насчет, в течение, накануне, о Бы, не, даже, вряд ли
Дополнительные вопросы: Для чего служат союзы? Укажите
непроизводные предлоги? Для чего служат частицы? Чем они отличаются
от самостоятельных частей речи (не могут употребляться самостоят-но,
не являются членами предложения). Какие слова не включили ни в одну
из колонок. Как называют эти слова?

VII. Закрепление:
1. Работа с деформированным текстом. Берегите, всех, зверь, внутри, природа, убивайте, лишь, зверь, внутри, себя (поменять окончание имен существительных)
2. Тест-тренажер с автоматической проверкой и выставлением оценки.

3. Заключительная беседа "Убивай зверей внутри себя".
Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих законов – важнейший признак экологической культуры. Но этого недостаточно. Нужна ещё и экология души. Это строки поэта Евгения Евтушенко:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
О чем говорит здесь поэт?
Примерные ответы:
-Что нужно беречь природу
-Что нельзя убивать зверей
-Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.

2.Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?
Примерные ответы:
-Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, гордыня и т.п.
-Это все плохое, черное, дикое, что есть в человеке.
-Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.

1.Упражнения.
Предлагаемые упражнения позволяют совершенствовать навыки грамматического анализа различных по значению сочинительных и подчинительных союзов, навыки грамматического конструирования, усвоить синонимию союзов, тренировать навыки правописания.

Задание № 1.
Прочитайте. Определите основную мысль текста, озаглавьте его. Определите стиль и тип речи. Спишите текст. Укажите союзы и их функции.
(И ТАК, ИТАК) она пришла долгожданная зима! Хорошо пробежа..ся по морозцу в первое зимн.. утро. Издалек.. подымающийся ветерок пощип..вает лицо и уши, (ЗА ТО, ЗАТО) как красиво всё вокруг! Как не колюч Мороз..ц, он (ТО ЖЕ, ТОЖЕ) приятен. Не (ЗА ТО, ЗАТО) ли все мы любим зиму, что она (ТАК ЖЕ, ТАКЖЕ), как и весна, наполняет грудь волнующ.. чу..ством. Всё живо, всё ярко в пр..образивш..йся природе, всё полно бодрящ.. свежести. Так легко дыши..ся и так хорошо на душе, что невольно улыбаеш..ся. И хочется сказать дружески этому чудн.. зимн.. утру: «Здравствуй, зима долгожданная, бодрая!»
Задание № 2.
Продолжите предложения дважды: чтобы получилось сначала предложение с однородными членами, затем сложное предложение. В каком случае нужно запятая перед однородным союзом и? Обозначьте границы простых предложений в составе сложного и выделите союзы. Правильно расставьте знаки препинания.
Образец: Листья пожелтели. …
1. Листья пожелтели и опали.
2. Листья пожелтели, и ветер сорвал их с деревьев.
1. Пришла весна и …
2. Солнце светит и …
3. Деревья вновь зазеленели и …
4. Настроение у всех весёлое и …
Задание № 3.
Закончить пословицы, употребляя противительные союзы.
1. Не по словам судят…
2.На взгляд-то он хорош …
3. Мягко стелют …
4. Под гору вскачь …
5.Книга в счастье украшает …
Задание № 4.
Прочитайте текст и укажите сочинительные и противительные союзы. Проведите морфологический разбор союзов.
ОБРАЗЕЦ: Что – служебная часть речи, союз. Это союз простой, так как состоит из одного слова. Союз подчинительный, потому что соединяет придаточное предложение с главным; изъяснительный, так как указывает на то, о чём говорят. Служит для связи простых предложений в составе сложного.
Как часто приходится слышать суждение о том, что жестоко держать собаку в городской квартире, но я никогда не слышал, чтобы то же самое говорили о кошке. В действительности квартира лишь только просторная конура для собаки, так как она обычно сопровождает своего хозяина на прогулках, в то же время для кошек квартира не что иное, как большая клетка.
Задание № 5.
Прочитайте, озаглавьте текст. Затем спишите его. Найдите сочинительные союзы и укажите, что они соединяют: однородные члены или части сложного предложения.
Самое пр..красное слово на земле – мама, и оно звучит (на) всех языках мира одинаково нежно.
У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верн..е и чутк..е сер..це. (В) нём никогда (не) гаснет любовь, и оно ни (к) чему (не) останется равн..душным.
Тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, и твоя любовь к матери делает радос..ной и светлой твою жизнь.
(По З. Воскресенской)
Задание № 6.
Прочитайте предложения, найдите союзы тоже, зато. Объясните их написание. Укажите местоимение то с частицей же или предлогом за. Спишите, раскрывая скобки, подчеркните союзы.
1. Как муравей ухитряется поднимать ношу, во много раз тяжелее своего веса? – то (же) загадка.
2. То (же) слово, да не так бы молвить.
3. Тут была елань – то (же) самое, что зимой в пруду прорубь.
4. Положим, он знает лесные дорожки, не боится воды, (за) то беспощадно едят его мошки, (за) то ему рано знакомы труды.
Задание № 7.
Найдите союзы и произведите их морфологический разбор: укажите, простой союз или составной, сочинительный или подчинительный, что он связывает.
Ручьи, журча и извиваясь и меж собой перекликаясь, в долину гулкую спешат, и разыгравшиеся воды под беломраморные своды с весёлым грохотом летят. А там по нивам на просторе река раскинулась, как море, стального зеркала светлей. И речки к ней на середину за льдиной выпускает льдину, как будто стаю лебедей.
(А. Фет)
Задание № 8.
Прочитайте предложение и найдите грамматическую основу в каждом предложении. Укажите сочинительные и подчинительные союзы и определите их значение. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. При списывании укажите границы предложений в составе сложного.
1. Огонь в лампе дрыгнул и потускнел но через секунду снова разг..релся ровно и ярко.
2. Листья то летели по ветру то отвесно л..жились в сырую траву.
3. Все встали со своих мест как только з..тихли звуки музыки.
4. Наука любит труд..любивых ибо труд это талант.
5. Агр..номы делают всё чтобы ур..жайность наших п..лей
возр..стала.
Задание № 9.
Составьте предложения, в которых были бы слова:
За то зато по тому потому
За тем затем по чему почему
И так итак что бы чтобы
От чего отчего так же также
Задание № 10.
Переведите с древнерусского: какие современные союзы должны стоять на месте устаревшего «яко»?
1. Рече же им Ольга, яко мстила уже обиду.
2. Бысть гром велик, яко слышали в избе сидящи.
3. Сдумаша, яко изгонити князя своего.
4. Больного посетите, яко все смертвенны есмь.
5. Не восхотел противиться брату своему, яко велики волны держа в руку свою.
Задание № 11.
Классифицируйте и исправьте ошибки.
1.В школе дают детям не только знания, а воспитывают настоящего человека.
2. Учитель не только сам должен двигаться вперёд, но вести за собой своих учеников.
3. Но ведь не только эта профессия трудно, она и интересна.
4. В школе кружевниц учащиеся получают не только практические навыки, но и приобретают обширные знания по искусству.
5. Экзамен не только разговор двух умных, но и одинаково заинтересованных.
6. Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
7. Хочется купить обои, которые не только можно мыть, но и чтобы они были многоцветными.

2.Таблицы, используемые при изучении темы «Союз».

Таблица № 1.

РАЗЛИЧАЙТЕ.
СОЮЗЫ ПИШУТСЯ В ОДНО СЛОВО. СОЧЕТАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ ИЛИ НАРЕЧИЙ С ПРЕДЛОГАМИ И ЧАСТИЦАМИ ПИШУТСЯ РАЗДЕЛЬНО.
1. Тоже = также =и
Вы тоже были вчера на спектакле? (= и вы были на спектакле?) Сегодня получилось то же самое, что было вчера.
2. Также = тоже = и
Работайте также добросовестно. Ребёнок делал всё так же, как взрослые.
3. Чтобы
В наше время, чтобы дружить, надо или жить вместе, или вместе работать. Что бы ни случилось, он всё равно придёт.
4. Зато = но
Она не очень красива, зато добра и умна. Берись за то, к чему ты годен.
5. Итак (в значении вводного слова)
Итак, вы ничего не хотите признавать? Он не подготовил уроки, и так он поступает уже не первый раз.
6. Причём, притом = в добавлении к этому, к тому же
Она очень умна и притом привлекательна. При чём тут я?
При том магазине работают разные киоски.
Таблица № 2.
Данную таблицу учащиеся составляют сами по аналогии с таблицей № 1.
ЗАПОМНИ.

СОЮЗЫ. СОЧЕТАНИЯ СЛОВ С ДРУГИМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ.
Он не врал, зато часто фантазировал. Не за то волка бьют, что овцу съел (предлог + местоимение в винительном падеже)
Итак, товарищи, начнём. И так было каждый день (наречие).
Мы обрадовались, оттого что пришли. От того дома ничего не осталось.(предлог + местоимение в родительном падеже).
Я закрыл глаза, потому что свет ярко вспыхнул. По тому, что ты делаешь, можно понять и цель твою. (предлог + местоимение в дательном падеже)
Он не ужинал без Авдотьи, она также не ужинала без него. Он, так же как и раньше посещает занятия (наречие + частица)
Чемоданчик был грубый, притом фанерный. Это было ещё при том директоре (предлог + местоимение в предложном падеже)
Я хочу жить, чтобы мыслить и страдать. Что бы вы не решили, я всё равно уеду (местоимение в винительном падеже + частица)
Он сел в машину, чтобы уехать. Что бы придумать, чтобы не было скучно (местоимение в винительном падеже + частица)
Таблица № 3.

С О Ю З Ы
Простые
И, но, если Составные
Как будто, так как, потому что
Сочинительные
1. Соединительные
и. [ ],и [ ]
Как, так и.

2. Противительные
, а

Но
зато [ ], а [ ]
однако
да = но

3. Разделительные
или
[ ], или[ ]

Или, или

Подчинительные

[ ], (потому что …)

[ ], (когда …)

[ ], (чтобы …)

Таблица № 4.
Усвоение определения союза может облегчить данная таблица, на которой учащиеся, прежде всего, увидят различные группы тех слов, которые называются союзами, и осмысливают их значение и роль в предложении на примерах, данных в таблице.

СОЮЗЫ
Сочинительные Подчинительные
Обозначают соединение:

И
Ни – ни
Также, тоже Обозначают противопоставление:

А
Но
Зато Обозначают причину:

Потому что
Оттого что
Так как Обозначают время:

Лишь только
С тех пор как
По мере того как
Обозначает пояснение:
То есть Обозначает цель:
Чтобы

3.Занимательный материал.
Данный занимательный материал помогает учащимся усвоить материал по теме «Союз».
Задание № 1.
Впишите союзы (на пробел в составном союзе оставляйте свободную клетку).

Задание № 2.
ШАРАДЫ
Две ноты, союз, Мой первый слог – на дереве.
Все вместе – игра, Второй мой слог – союз.
В которую любит А в целом я материя
Играть детвора. И на костюм гожусь.
(До – ми - но) (Сук - но)

Союз, предлог и падежная форма
Личного местоимения
Дают вкусный плод
Южноамериканского растения.
(А – на – нас)
Задание № 3.
Беседа о союзах.
Среди всех союзов и союзных слов мы выделяем три: И, ДА = И, ИЛИ, при встрече с которыми надо быть очень внимательными. Особенно опасны они тогда, когда появляются в одиночку.
К встрече с опасными союзами при письме необходимо относиться как к сигналу: «Осторожно! Не торопитесь! Разберитесь в предложении!» Все остальные союзы (и даже опаснейшие, если они повторяются) можно представить себе в виде человечков, несущих плакаты с надписью: «Требуем запятую!» И только И со своими приятелями держатся в стороне. У них в руках совсем другие плакаты «Мы опасные союзы!»
Даже мудрая грамматика «надвое сказала», нужна перед этими союзами запятая или нет. В одних случаях – нужна, в других – нет.
В одном предложении может оказаться, несколько «опасных» союзов, и у каждого из них – своя работа, свои задачи. Быть или не быть перед каждым из них запятой зависит от характера выполняемой ими работы.
Более подробно о правилах «хорошего пунктуационного поведения» союзов вы узнаете в старших классах.
Задание № 4.
Исторический комментарий. «Из истории союзов».
Исторически сочинительная связь древнее подчинительной. Первоначально сочинительные были многозначными и выполняли функции средства не только сочинительной. Но и подчинительной связи. Так союз А выполнял функции союзов ЕСЛИ, КОГДА, и наоборот, были случаи синонимического употребления нескольких союзов, например, АЩЕ, АЖЬ, ДАЖЕ – в значении условных союзов; ЗАНЕ, ЗАНЕЖЕ, ПОНЕЖЕ, ПОЕЛИКУ – в значении причинных союзов. Яркий пример этому сцена из повести А. П. Чехова «Мужики». Забитая нуждой, суеверная крестьянка Ольга «каждый день читала евангелие, читала вслух, по – дьячковски, и многого не понимала, но святые слова трогали её до слёз, и такие слова, как «аще», «дондеже» она произносила со сладким замиранием текста».
Трагикомизм этих слов в том, что малограмотная Ольга не знала, что такие слова не что иное, как древние союзы (в значении «если», «хотя», «разве»).
Большое значение представляет образование союзов от знаменательных слов, потерявших своё основное значение и получивших служебную роль. Например, союз ЕСЛИ образовался от глагола ЕСТЬ и частицы ЛИ (первоначально: естьли). Хотя – по происхождению краткое действительное причастие настоящего времени от глагола хотьти – «хотеть». Уже в памятниках 13 века оно употребляется как союз. Союз ХОТЬ – преобразованная форма 2 – го лица ед. ч. Повелительного наклонения того же глагола - хоти. От глагольных форм образованы и союзы пускай (пусть), несмотря на то что, благодаря тому что. Многие союзы представляют собой омонимы местоимений, наречий и частиц (например, ТО, ЧТО, ТОЧНО, КОГДА, ЕДВА, ЧУТЬ и другие).

Разработайте фрагменты уроков по теме «Сложноподчиненное предложение» в школе на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися. Покажите на языковом примере из текста методику синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Определите понятие «синтаксис» и основные подходы к исследованию синтаксиса в современном русском языкознании. Приведите примеры разных синтаксических единиц и языковые признаки, разграничивающие их.