Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Чаще всего черты характера человека делятся на три группы: волевые, деловые, коммуникативные.
Волевыми называют черты характера, связанные с проявлениями воли человека. К ним можно отнести целеустремленность, настойчивость, упорство или противоположные им черты характера типа разбросанности, уступчивости и безволия.
Деловые — это черты характера, которые проявляются у человека в труде. В их число включаются, например, трудолюбие, аккуратность, ответственность, а также безответственность, лень, недобросовестность и ряд других.
Коммуникативными называют черты характера, которые проявляются в общении человека с другими людьми. Это, например, общительность, замкнутость, доброжелательность, злость, отзывчивость, внимание или невнимание к людям и т. д.
Акцентуации характера. Акцентуированные личности
Акцентуации — чрезмерно выраженные черты характера. Жесткой границы между условно нормальными, «средними» людьми и акцентуированными личностями не существует. Выявление акцентуированных личностей в коллективе необходимо для выработки индивидуального подхода к ним, для профессиональной ориентации, закрепления за ними определенного круга обязанностей, с которыми они способны справляться лучше других (в силу своей психологической предрасположенности).
Основные типы акцентуации характеров и их сочетаний:
Истероидный или демонстративный тип, его основные особенности — эгоцентризм, крайнее себялюбие, ненасытная жажда внимания, потребность в почитании, в одобрении и признании действий и личных способностей. Насыщать потребность подростка в признании – давать возможность быть хозяином вечера, хвалить за успехи, но в то же время учить ценить успехи других людей, ориентировать их на сравнение не с другими, а с самим собой, повышать самокритичность.
Гипертимный тип — высокая степень общительности, шумливость, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству. Ставить периодически в положение лидеров в каких-то делах, создавать для них соревновательные ситуации с достойными и сильными соперниками, контролируемые экстремальные ситуации с элементами риска и повышенными физическими нагрузками
Астеноневротический — повышенная утомляемость при общении, раздражительность, склонность к тревожным опасениям за свою судьбу.
Психостенический — нерешительность, склонность к бесконечным рассуждениям, любовь к самоанализу, мнительность. Обучать планированию дел, хвалить за малейшее продвижение в любом деле, никакой критики, особенно публичной, пресечение насмешек, злых шуток, не вовлекать их в ситуации соревнования и публичных выступлений, развивать веру в себя и свои силы.
Шизоидный — замкнутость, скрытность, отстраненность от происходящего вокруг, неспособность устанавливать глубокие контакты с окружающими, необщительность. Давать задания для индивидуального исполнения, четко ставить задачу и требования, заранее сообщать планы, расширять круг их общения, развивать открытость, снимать скованность.
Сенситивный — робость, стеснительность, обидчивость, чрезмерная чувствительность, впечатлительность, чувство собственной неполноценности.
Эмоционально-лабильный — крайне изменчивое настроение, колеблющееся слишком резко и часто от ничтожных поводов. Энергию эмоций направлять на конкретные дела, обучать более трезвому и реалистичному взгляду на мир, работа руками занятия аутотренингом.
Инфантильно-зависимый — люди, постоянно играющие роль «вечного ребенка», избегающие брать на себя ответственность за свои поступки и предпочитающие делегировать ее другим.
24. Коллектив в психологии и педагогике. Динамические групповые процессы, феномены группового поведения и их учет в педагогической деятельности. Деятельность педагога по развитию самоуправления в детском коллективе.
(ИДЕАЛЬНЫЙ ОТВЕТ)
В том значении, которое приобрело понятие "коллектив" в педагогической литературе, коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом важных признаков. Рассмотрим их.
Проецируя на школьный класс выделенные признаки коллектива, приходим к выводу, что ученический коллектив - это группа учеников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях.
А.С. Макаренко выделял стадии развития коллектива.
1 стадия – становления коллектива.
В это время коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагога, который стремится группу превратить в коллектив, где отношения учеников определяются содержанием их совместной деятельности. 1стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации.
2 стадия. Если активисты правильно понимают потребности коллектива, то они становятся надежными помощниками педагога.
Для 2стадии характерна стабилизация структуры коллектива. Коллектив выступает уже как целостная система, в ней начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Здесь коллектив уже выступает, как инструмент целенаправленного воспитания определенных качеств личности. Основная цель педагога на этой стадии – максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых этот коллектив создается.
3 стадия характеризует расцвет коллектива. Здесь он – инструмент индивидуального развития для каждого члена коллектива. Основной признак 3стадии – общий опыт и одинаковые оценки событий.
по Лутошкину – эмоциональные связи в коллективе
Стратометрическая теория коллектива (А.В. Петровский)
Структура малой группы состоит из трех страт (слоев), каждый из которых характеризуется определенным принципом, по которому строятся отношения в группе. Три слоя групповых структур могут быть одновременно рассмотрены и как три уровня развития группы.
Внешний уровень (В) – реализуются непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональной приемлемости или неприемлемости.
Во втором слое (Б) эмоциональные отношения опосредуются характером совместной деятельности, формируется ценностно-ориентационное единство группы (ЦОЕ).
Третий слой (А) “ядро” - развиваются отношения, основные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности. Этот слой соответствует высшему уровню развитию группы - коллективу.
Параметрическая модель развития группы (Л.И. Уманский)
Идея выденения стадий развития группы сочетается с выделением обязательных параметров группы, применительно к которым и замеряется уровень ее развития. Это: направленность, организованность, подготовленность, психологическая коммуникативность. Стадии характеризуют уровень развития группы с точки зрения данных параметров.
Точка, с которой начинается развитие группы, называется конгломерат -это совокупность незнакомых людей. Далее развитие группы может происходить в двух направлениях. Направление задает общая ценностная направленность групп. В случае просоциальной ориентации группа начинает развивать, проходя через ряд стадий к высшей точки – коллективу; при асоциальной ориентации – к антиколлективу.
Путь к высшей точке:
Номинальная группа – формальная группа, имеющая название, внешне заданную цель и структуру.
Группа – ассоциация – заданные из вне цели, способы и виды деятельности приняты членами группы. Возникает первичная межличностная интеграция.
Группа кооперация – хорошо развита структура деловых отношений, члены группы ориентированы в решении целевых вопросов.
Группа – автономия – члены группы ориентированы на межличностные отношения, формируются чувство “Мы”, групповые нормы. Чрезмерное развитие черт автономии может привести к изоляции от социума, что препятствует ее дальнейшему развитию.
Группа – коллектив – высшая стадия развития. Широкая кооперация с другими группами, внутренняя сплоченность, кооперативность в инструментальной сфере.
Дата публикования: 2015-02-03; Прочитано: 833 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!