Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Л. в 60-е г. не был воспринят демократич.критикой,т.к он был ещё автором антинигилистич. произведений.
Роман – хроника, должен содержать только пересказ событий, но у Лескова есть комизм. Роман приобретает философскую и психологическую форму за счет записок отца Савельева, в которых отражены его мысли за 10 лет. Конфликт в романе Соборяне, между праведниками, людьми высокой нравственности и веры и обществом.
Как изменяется общество? Уходит патриотизм. Спор между Ахиллой и Варнавкой о происхождении человека, Ахилла против теории Дарвина, он за христианскую теорию происхождения человека, а Варнавка за теорию Дарвина. Высокое отношение к человеку по христианской антропологии: в случае смерти – уважительное отношение. Коль он человек, он должен быть погребен по человечески. Две разные позиции – веры и неверия. Позиция Лескова «антинигилистическая
3. Структура и содержание темы «Сложносочинённое предложение» в школе. Постройте фрагмент первого урока названной темы. Назовите тип, этап урока, сформулируйте цели.
Знакомство с разновидностями сложносочиненных предложений целесообразно начинать с чтения параграфа. По ходу работы учащиеся указывают, к какой группе относится сочинительный союз в каждом предложении, определяют смысловое значение предложений и объясняют знаки препинания.
Разбор предложений можно завершить обобщающими вопросами.
1. Какими группами сочинительных союзов связываются предложения в составе сложносочиненных? Учитель должен помочь учащимся сформулировать правильный ответ. Поскольку анализировались конструкции, состоящие из двух частей, в ответе обязателен союз или (предложения связываются соединительным! союзом, пли противительным, пли разделительным), который указывает, что и предложении, состоящем из двух частей, возможен союз только одной какой-либо группы.)
2. Какие смысловые значения можно выразить и форме, сложносочиненного предложения с соединительными союзами (разделительными, противительными)?
3. Какое место в предложении занимает большинство сочинительных союзок?
4. Какие союзы стоят внутри простых предложений, входящих в состав сложносочиненных?
5. В каких.сложносочиненных предложениях употребляются повторяющиеся союзы?
6. Сформулируйте правило о знаках препинания в сложносочиненных предложениях.
Признаки сложносочиненных предложений 1. Предложения, входящие в их состав, связываются сочи- нительным союзом; а) соединительным (и, да, ни -—ни, тоже, также), или б) противительным (а, но, да, зато, же), или в) разделительным (или, либо, не то — не то, то ли — то ли) 2. Выражают: а) явления, происходящие одновременно, или б) явления, следующие одно за другим, или в) явления противопоставительные, или г)причину и следствие, или д) возможность одного явления из названных, или е) чередование явлений. |
После такого анализа можно вместе с учащимися составить таблицу признаков сложносоч.предложений.
сложносочиненных предложении, что, в свою очередь, не только расширяет синтаксический кругозор учащихся, по и является необходимом базой для развития их речи. Знание союзов м их значении помогает строить предложения заданной семантики или выражать смысловые отношения при письме. Зная союзы, легче установить границы простых предложении внутри сложносочиненного, а это будет способствовать усвоению пунктуации.
Сами учащиеся под руководством учителя, мера участия которого определяется подготовленностью класса, могут составить такую таблицу.
Вначале учащиеся устно перечисляют смысловые значения, которые выражаются сложносочиненными предложениями с соединительными союзами, потом — с противительными и разделительными. Затем записывают союзы и выражаемые ими смысловые значения. Сильным ученикам можно поручить самостоятельно составить такую таблицу на доске.
Следует обратить внимание учащихся на многозначность союзов И-ДА. С этой целью учитель задает вопрос: какие сочинительные союзы служат для выражения нескольких смысловых значении?
Союзы, которые используются для выражения различных смысловых значений в сложносочинённых предложениях
Выражаемое смысловое значение | Союзы, служащие для выражения этих значений |
1. Одновременность | И, да, ни-ни, тоже, также |
2. Последовательность | И |
3.Причина и следствия | И |
4. Противопоставление | А, но, да, однако, зато, же |
5.Возможность одного явления из названных | Или, либо, не то-не то, то ли- то ли |
6. Чередование явлений | То-то |
4. Анализ эпизода и этапы в работе с романным содержанием на уроке литературы в 10–ом классе.
Умение анализировать эпизод необходимо при любой работе над художественным произведением - в устном ответе, в сочинении и т. д. Но анализ эпизода - это ещё и вид школьного сочинения, который я отнесла бы к одному из самых трудных. Слишком много задач падает на плечи школьника, когда учитель ставит перед ним задачу - проанализировать эпизод.
Какие это задачи?
Необходимо
· установить границы эпизода;
· определить основное содержание эпизода и то, какие персонажи в нем участвуют;
· проследить смену настроений, чувств героев, авторскую мотивировку их поступков;
· рассмотреть композиционные особенности эпизода, его сюжет;
· проследить логику развития авторской мысли;
· отметить художественные средства, которые создают в этом эпизоде его эмоциональную атмосферу;
· показать роль этого эпизода в произведении, то, как он сцеплен с другими эпизодами; показать его роль в раскрытии авторского замысла.
Последняя из перечисленных задач является самой главной, т. к. при анализе эпизода нам важно показать, как общий идейный замысел всего произведения в целом отражается в каждой его части.
Главная опасность - замена анализа пересказом эпизода!
Анализ эпизода - это сочинение-рассуждение, требующее особого внимания к тексту произведения. Тема такого сочинения иногда начинается со слова "роль": "Роль первого сна Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание", "Роль диалогов-споров в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети". Но тема, естественно, может быть сформулирована и по-другому. Для полного и достаточного раскрытия такой темы вам важно увидеть, что формулировка требует анализа одного или нескольких эпизодов произведения. Анализ - метод исследования, состоящий в расчленении целого на составные элементы (Словарь русского языка в 4-х томах, М., "Русский язык", 1981). Следовательно, анализ эпизода в литературном произведении предполагает внимание к деталям, осмысление их роли, значения для образа в целом. Чем зорче взгляд исследователя, тем лучше - и в науке, и в искусстве. Но любой анализ предполагает обязательно и синтез - то, во имя чего этот анализ делается: обобщения, выводы, сделанные на основе наблюдений.) Сочинение, в основе которого лежит анализ эпизода художественного произведения, предлагается вашему вниманию в разделе "Примеры сочинений".
Дата публикования: 2015-02-03; Прочитано: 442 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!