Работа с определителем

Скорее всего, практическую задачу проекта вам пришлось частично объяснить, когда вы давали детям домашнее задание на этот урок, чтобы они правильно выбрали дерево для работы. Если нет, как всегда, стоит начать проект с постановки практической задачи. После этого попросите детей открыть компьютерный ресурс к данному проекту.

Обратите внимание ребят, что на первой странице определителя находятся основные биологические понятия, которые им могут пригодиться при ответах на вопросы определителя (побег, почка, супротивные почки, очередные почки и т. д.). Следует перед началом работы посоветовать ребятам просмотреть основные понятия, большинство которых разъясняется не словесно, а графически, то есть так, как показано на рисунках. Затем ребята начинают отвечать на вопросы определителя (да/нет), двигаясь от одного ветвления к другому. Если вопрос достаточно простой и не включает не знакомое детям биологическое понятие, то после него сразу идут два ответа «да/нет», из которых детям предстоит выбрать. После выбора некоторого ответа сразу появляется следующий вопрос и соответственно следующее ветвление дерева. Если вопрос имеет биологическую специфику и может быть понят ребёнком не до конца, то мы поддерживаем каждый из ответов графической иллюстрацией, то есть предлагаем ребёнку выбрать ответ не просто из словесных формулировок, но и из схематичных картинок. Таким образом, для каждого ответа «да»/«нет» нарисована картинка, подходящая к данному ответу. Эти две картинки ребёнок сопоставляет со своим побегом (или фото) и выбирает более похожую картинку и относящийся к ней ответ на вопрос.

После ответа на последний вопрос перед ребёнком появляется картинка, на которой изображён побег дерева и название растения. Картинка здесь дана для того, чтобы ребёнок мог сравнить, действительно ли речь идёт об этом растении. Как вы понимаете, дети не всегда правильно отвечают на вопросы определителя, поэтому если бы мы приводили в конце каждого пути только название растения, то невозможно было бы осуществить проверку и самопроверку правильности определения растения. Попросите детей на последнем этапе позвать вас и вместе проверить решение. Конечно, здесь могут быть разные варианты. Первый — картинка с растением действительно похожа на нужный побег и соответствующие фото. В этом случае вы с учеником удостоверились, что растение определено правильно, и ребёнок переходит к следующему этапу работы. Второй — картинка отличается от побега и фото ребёнка. В этом случае для начала предложите ученику снова поработать с определителем, начиная с первого вопроса, и не торопясь ответить на те же вопросы. Если после повторного определения у ребёнка получается тот же результат, советуем вам проделать эту работу вместе с ребёнком. При этом вы либо найдёте у ребёнка ошибку, то есть найдёте то место в определителе, где он отвечает на вопрос неверно, либо вместе убедитесь, что выбранного ребёнком растения в определителе просто нет, поэтому, отвечая на вопросы правильно, он получает другое растение. Во втором случае ребёнку следует предложить поработать со вторым своим растением. В конце проекта каждый ученик должен получить вполне конкретный результат — выяснить название своего дерева или куста. Если у кого-то из ребят осталось много свободного времени, предложите ему определить название ещё одного дерева. Для этого стоит запастись некоторым числом запасных веточек или просто картинок с веточками.

Уроки «Все пути дерева»

Главное, что дети должны усвоить из данного листа определений, — как построить мешок всех путей дерева и при этом не потерять путей и не добавить лишних. На этом листе определений, в частности, обобщается тот опыт, который ребята получили в рамках предыдущей темы. К этому моменту у ребят (может быть, на интуитивном уровне) уже сформировалось представление о том, что каждый путь дерева соответствует тому листу дерева, в который он ведёт. На данном листе определений это представление облекается в словесную форму и получает своё дальнейшее развитие. В частности, из него следует, что путей в дереве ровно столько, сколько листьев. Это означает, что полный и исчерпывающий перебор путей легко организовать по листьям дерева. Это позволит не пропустить ни один путь и не выписать никакой путь дважды.

Как обычно, дети должны работать с листом определений самостоятельно. В ходе решения задач можно попросить ребят (либо при общем обсуждении, либо индивидуально) сформулировать, как построить все пути дерева — пусть сформулируют ответ в виде пошагового алгоритма, например такого:

1) взять лист дерева и пометить его галочкой (можно карандашом);

2) построить путь, ведущий в этот лист;

3) пометить лист жирной галочкой;

4) взять ещё не помеченный лист и т. д.