Обсуждение правила словарного порядка

В какой-то момент вы обнаружите, что некоторые сильные дети находят заданные слова уже без труда. Попросите их по возможности описать на бумаге те действия, которые они совершают (или совершили бы) в поисках слова, например, ПОРТ. Пусть постараются написать для начала, как получится — неважно, насколько понятно и точно (и уж конечно неважно, насколько грамотно и аккуратно). Не нужно сразу подталкивать таких детей к тому, чтобы они расписали всё точно по пунктам. Просто когда какой-то текст у ребёнка будет готов, попытайтесь вместе с ним, следуя его тексту, отыскать слово ПОРТ. Возможно, некоторые дети напишут, например, что, чтобы найти слово ПОРТ, надо открыть словарь на 452-й странице и отсчитать пятое слово снизу в первой колонке. Вообще говоря, это тоже способ поиска. Только не универсальный. Он совсем не годится для поиска какого-либо другого слова — например, слова ТОРТ. Попросите таких детей описать более общий способ поиска, который бы помогал найти и слово ПОРТ, и слово ТОРТ (заменив в нужных местах букву П на букву Т). Напомните детям, как вы все вместе обсуждали, как искать слово ПТИЦА: сначала искали хотя бы какое-нибудь слово на П, потом... Если вы видите, что ребёнок уже понял, чего от него хотят, и достаточно легко формулирует то, что надо написать, — предложите ему постараться всё дописать до конца (например, дома). Если же ребёнок не настолько силён, чтобы формулировать такие сложные описания, остановите работу на каком-то этапе. Заметьте, что здесь речь идёт не о выписывании правил лексикографического порядка, а о создании алгоритма поиска нужного слова в словаре — это немного разные вещи.

В заключение проекта надо провести в классе общее обсуждение того, как, собственно, строится словарь — правила, по которому слова в словаре стоят именно на тех местах, куда их поставили (по-научному — сущности лексикографического порядка). Задачу перед детьми можно поставить, скажем, таким образом: «Допустим, мы с вами составляем словарь. Вот два слова: АРМИЯи ВАГОН. Какое слово в словаре должно идти раньше и почему?» Тот же вопрос необходимо решить ещё для нескольких пар: ВАГОН и ВЕЛОСИПЕД, ВЕЛОСИПЕД и ВЕРХОВОЙ, ВЕРХОВОЙ и ВЕРХНИЙ и т. д. Попытайтесь добиться от детей четкости в их рассуждениях: «Первые буквы в этих словах разные, значит, мы должны их сравнить...» или «Первые буквы в этих словах одинаковы, значит, надо сравнить вторые буквы...» и т. п. Обязательно нужно выделить время и просить детей отыскать в словарях примеры пар слов на каждый пункт формулируемого вами вместе правила — здесь уже не должно быть больших сложностей. Конечно, слова будут попадаться самые разные и не очень понятные. Объясните детям, что в данном случае это неважно: ведь все слова русские, а их значения вы сейчас обсуждать не будете.

Пары слов типа ВАГОНи ВАГОНОВОЖАТЫЙ или ЛЕС и ЛЕСОПИЛКА, когда не удаётся найти пару различающихся букв, требуют отдельного обсуждения. Задайте сначала такой вопрос устно: «Какое слово идёт в словаре раньше — ЛЕС или ЛЕСОПОЛОСА? ВЕС или ВЕСЫ?» Может быть, кто-то из детей, находивших подобные короткие слова, сможет сформулировать (или хотя бы попытаться сформулировать) правило для таких слов. Если нет — предложите детям обратиться к словарям и самим вывести правило. Конечно, при этом необязательно искать именно те пары слов, которые вы назвали, — пусть просто полистают словарь и поищут другие подобные случаи.

Если какие-то пункты правила постепенно формируются в ходе вашей дискуссии, то выписывайте их на доске. В конце концов должно получиться полное правило построения словаря (правило словарного порядка). Для удобства мы приводим здесь полное правило.

Пусть нам даны два слова. Как узнать, какое слово должно идти в словаре раньше?

1. Сравниваем первые буквы данных слов.

А. Если первые буквы разные, то раньше идёт слово,

первая буква которого идёт раньше в алфавите.

Б. Если первые буквы одинаковы, то переходим

к пункту 2.

2. Сравниваем вторые буквы данных слов.

А. Если в одном из слов нет второй буквы, то оно идёт

раньше другого слова.

Б. Если вторые буквы существуют и они разные,

то раньше идёт слово, вторая буква которого

идёт раньше в алфавите.

В. Если вторые буквы одинаковы, то переходим

к пункту 3.

3. Сравниваем третьи буквы данных слов.

А. Если в одном из слов нет третьей буквы, то оно идёт

раньше другого слова.

Б. Если третьи буквы существуют и они разные,

то раньше идёт слово, третья буква которого

идёт раньше в алфавите.

В. Если третьи буквы одинаковы, то переходим

к пункту 4.

И т. д., пока не дойдём до последней буквы одного из слов.

После того как всё правило будет сформулировано и записано на доске, можно дать детям задания (например, на дом):

1. Выпишите (можно из словаря) два слова, первые буквы которых разные. Напишите, какое слово должно в словаре идти раньше, и, пользуясь правилом, объясните почему.

2. Выпишите (например, пользуясь словарём) два слова, в которых:

первые буквы одинаковые;

вторые буквы есть в каждом слове и они разные.

Напишите, какое слово должно в словаре идти раньше и почему.

3. Выпишите (можно из словаря) два слова, в которых:

первые буквы одинаковые;

вторые буквы есть в каждом слове и они одинаковые,

третьи буквы есть в каждом слове и они одинаковые;

четвёртые буквы есть в каждом слове и они разные.

Напишите, какое слово должно в словаре идти раньше и почему.

4. Выпишите (можно из словаря) два слова, в которых:

первые буквы одинаковые;

вторые буквы есть в каждом слове и они одинаковые;

третьи буквы есть в каждом слове и они одинаковые;

четвёртой буквы в одном из слов нет.

Напишите, какое слово должно в словаре идти раньше и почему.

А эти задания более сложные — они для сильных учеников:

1*. Пусть у нас есть два слова. Мы применили к ним наше правило для выяснения, какое из слов должно идти раньше в словаре. При этом, дойдя до конца слов, мы так этого и не выяснили. Как это может быть?

2*. Выпишите (можно из словаря) пять слов, в которых есть дефис. Выпишите ещё три слова, в которых есть по два дефиса. Исследуйте, как в словарях (в одном каком-нибудь словаре) поступают с такими словами. Дополните наше правило так, чтобы оно работало и с такими словами тоже.