 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Лабораторная работа № 2. Цель: находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой
|
|
Строение растительной и животной клетки
Цель: находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой
Ход работы:
1. Под микроскопом рассмотрите микропрепараты кожицы лука, дрожжевых грибов, клеток многоклеточных организмов
2. Сопоставить увиденное с изображениями объектов на таблицах. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.
3. Сравните между собой эти клетки. Ответьте на вопросы. В чем сходство и различие клеток? Какова
причина сходства и различия организмов?
| Сходство | Причины сходства | Различие | Причины различия |
| Клетка живая, растет, делится. протекает обмен веществ. И в растительных, и в животных клетках имеется ядро, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи. | Общность происхождения жизни. | Клеточная стенка у растений есть (из целлюлозы) у животных - нет. Клеточная стенка придает растениям дополнительную жесткость и защищает от потерь воды. Вакуоль есть у растений, у животных - нет. Хлоропласты есть только у растений, в которых образуются органические вещества из неорганических с поглощением энергии. Животные потребляют готовые органические вещества, которые получают с пищей. | Различия между растительными и животными клетками возникли из-за разных путей развития, питания, возможности самостоятельного движения у животных и относительной неподвижности растений. |
Вывод: Растительная и животная клетки в основном похожи друг на друга, различны они только теми частями, которые отвечают за питание клетки.
Лабораторная работа №3
Каталитическая активность ферментов в живых тканях
Цель: Сформировать знания о роли ферментов в живых тканях, закрепить умение делать выводы по наблюдениям.
Ход работы:
1) Приготовить 5 пробирок и поместить:
В 1-ую немного песка,
во 2-ую пробирку сырой картофель,
в 3-ю варёный картофель,
в 4-ую пробирку сырое мясо,
в 5-ую варёное мясо.
В каждую пробирку капните несколько капель пероксида водорода. Пронаблюдайте, что будет происходить в каждой из пробирок. Результаты наблюдений занесите в таблицу.
2) Измельчите в ступе кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка. Перенесите измельченный картофель вместе с песком в пробирку и капните туда немного пероксида водорода. Сравните активность измельченной ткани. Результаты наблюдений занесите в таблицу.
Активность ткани при различной обработке.
| Ткань | Что происходит? |
| Песок | Реакции нет |
| Сырой картофель | Выделяется кислород, белок распадается до первичной структуры и превращается в пену. |
| Варёный картофель | Реакции нет |
| Сырое мясо | Выделяется кислород, белок распадается до первичной структуры и превращается в пену, мясо белеет и всплывает. |
| Варёное мясо | Реакции нет |
| Песок + сырой картофель | Реакция та же что и в сыром мясе, но происходит в два раза быстрее. |
3) Объясните полученные результаты.
Ответьте на вопросы:
1)В каких пробирках проявилась активность ферментов?
Активность проявилась во 2,4,6 пробирках, потому что в этих пробирках были сырые продукты, а в сырых продуктах содержится белок, в остальных пробирках были варёные продукты, а, как известно в неживых - варёных продуктах белок при варении разрушался, и реакции не проявил. Поэтому организмом лучше усваивается продукты, содержащие белок.
2)Как проявляется активность ферментов в живых тканях?
В живых тканях при взаимодействии с перекисью водорода из ткани выделялся кислород, белок расщеплялся до первичной структуры и превращался в пену.
3)Как влияет измельчение ткани на активность фермента?
При измельчении живой ткани активность происходит в два раза быстрее, чем у не измельченной, т. к. растёт площадь соприкосновения белка и Н2О2.
4)Различается ли активность фермента в живых тканях растений и животных?
В растительных клетках реакция происходит медленнее, чем в животных, т. к. в них меньше белка, а в животных белка больше и реакция в них протекает быстрее.
Вывод: Белок содержится только в живых продуктах, а в варёных продуктах белок разрушен, поэтому никакой реакции с варёными продуктами и песком не происходит. Если же ещё и размельчить продукты, то реакция будет проходить быстрее.
Лабораторная работа № 4
Тема: выявление и описание признаков и сходства зародышей человека и других позвоночных.
Цель: Выявление сходства зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства.
Ход работы:
· 
Зарисовать все 3 стадии эмбрионального развития разных групп позвоночных.
· Составить таблицу, где указать все сходства и отличия зародышей на всех стадиях развитиях.
· Сделать вывод об эволюционном родстве зародышей, представителей разных группы позвоночных.
| Представители | Сходства | Различие | ||||
| 1 стадия | 2 стадия | 3 стадия | 1 стадия | 2 стадия | 3 стадия | |
| · Рыба · Саламандра · Черепаха · Крыса · Человек | Имеют хвост. Рыба и саламандра меньше по размеру | Появляются зачатки глаз, конечностей, позвонка | Конечности, глаза, уши уже четко видны | Разная величина | У рыбы и саламандры присутствуют плавники и жабры. | Зародыши не похожи |
Вывод: выявили сходства и различия зародышей представителей разных групп как свидетельство их революционного родства. Высшие формы более совершенны.
Лабораторная работа № 5
Тема: решение генетических задач и построение родословной семьи
Цель: на контрольных примерах рассмотреть наследование признаков, условия и проявления
Ход работы:
· Составление родословной семьи, начинать с дедушки и бабушки, если есть данные, то с прадедов.
· В брак вступили светлокожая женщина и темнокожий мужчина. Сколько детей со светлой кожей будет в третьем поколении. Темная кожа доминирует над светлой.
Дано:
АА – темная кожа – мужчина
аа – светлая кожа – женщина
Решение:
Р ♂ х ♀
АА х аа
F1 Аа Аа Аа Аа 100% - темная кожа
Аа х Аа
F2 АА Аа Аа аа 75% - темная кожа
25% - светлая кожа
АА х аа АА х Аа Аа х аа Аа х Аа
F3 Аа Аа Аа Аа АА Аа АА Аа Аа Аа аа аа АА Аа Аа аа 81, 25% - темная кожа
18, 75% - светлая кожа
Ответ: 18, 75% - светлая кожа
Вывод: Признаки изменяются в соответствии с 1-м и 2-м законами Мендаля.
· У человека кучерявые волосы доминируют над прямыми. Карие глаза доминируют над голубыми. Веснушки тоже доминантный признак. Если в бак вступил мужчина с кучерявыми волосами, голубыми глазами и без веснушек. И женщина с прямыми волосами, карими глазами и с веснушками. Какие возможные сочетания могут быть у детей?
Сделать вывод о изменчивости признаков.
Дано:
А- кучерявые волосы
а- прямые волосы
В- карие глаза
в- голубые глаза
С- веснушки
с- без веснушек
Решение:
Р ♂ х ♀
| АВС | авС | аВс | АвС | АВс | авс | |
| АВС | ААССВВ | АаВвСС | АаВВСс | ААВвСС | ААВВСс | АаВвСс |
| авС | АаВвСС | ааввСС | ааВвСс | АаввСС | АаВвСс | ааввСс |
| аВс | АаВВСс | ааВвСс | ааВВсс | АаВвСс | АаВВсс | ааВвСс |
| АвС | ААВвСС | АаввСС | АаВвСс | ААввСС | ААВвСс | АаввСс |
| АВс | ААВВСс | АаВвСс | АаВВСс | ААВвСс | ААВВсс | АаВвСс |
| авс | АаВвСс | ааввСс | ааВвсс | АаввСс | АаВвсс | ааввсс |
75%-кучерявые волосы
25% - прямые волосы
75% - карие глаза
25% - голубые глаза
75% - с веснушками
25% - без веснушек
Вывод: признаки изменяются в соответствии с 3-м законом Мендаля.
Лабораторная работа №6
Морфологические особенности растений разных видов.
Цель работы: Обеспечить усвоение учащимся понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составлять отличительную характеристику растений.
Ход работы:
1.Рассмотрите растения двух видов, запишите названия, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида. Опишите особенности их строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).
| Название растения | Особенности строения | ||||
| Лист | Стебель | Корни | Цветки | Плода | |
| Сеткреазия | Листья длинной 12 см, удленённой формы | Лиановидные стебли, достигающие в длину 50 – 70 см. В стебле и кроях листовых пластинок заметны небольшие волоски | Стержнивой корень | Летом появляются розовые цветки в небольшие соцветия | Нет плода |
| Сингониум | Крупные листовые пластинки. Стреловидные листья | Длинные лиановидные стебли | Стержнивые | Без цветков | Нет плода |
2.Сравните растения двух видов, выведите черты сходства и различия. Сделать рисунки представительных растений.
| Название растения | Сходство | Различия |
| Сеткреазия | У обоих стержневые корни, нет плодов, оба растения – комнатные | Удленёные листья. Стреловидные, первый цветок цветущий, а второй нет. |
| Сингониум |
Сеткреазия Сингониум
Лабораторная работа № 7
Тема: Построение вариационного ряда и вариационной кривой
Цель: Ознакомится с закономерностями модификационной изменчивости, методикой построения вариационного ряда
Ход работы:
Подсчитываем число вариант признака. Определяем по формуле среднюю величину признака. Средняя величина - М. Вариант – V. Частота встречаемости варианта – Р. Сумма – Е. Общее число вариационного ряда – n.
M =
Строим вариационную прямую. Строим вариационный ряд изменчивости. Делаем вывод об изменчивости признака.
Длина:
| 1.4 | 1.5 | 1.5 | 1.4 | 1.8 | 1.6 | 1.5 | 1.9 | 1.4 | 1.5 | 1.6 | 1.5 | 1.7 | 1.5 | 1.4 | 1.4 | 1.3 | 1.7 | 1.2 | 1.6 | |||||||||
| 1.7 | 1.8 | 1.9 | 1.6 | 1.3 | 1.4 | 1.3 | 1.5 | 1.7 | 1.2 | 1.1 | 1.3 | 1.2 | 1.4 | 1.2 | 1.1 | 1.1 | 1.2 | |||||||||||
Ширина:
| 0.4 | 0.6 | 0.7 | 0.5 | 0.7 | 0.6 | 0.7 | 0.8 | 0.9 | 0.8 | 0.6 | 0.7 | 0.7 | 0.7 | 0.6 | 0.7 | 0.9 | 0.7 | 0.6 | |
| 0.6 | 0.6 | 0.8 | 0.7 | 0.7 | 0.4 | 0.6 | 0.6 | 0.6 | 0.6 | 0.3 | 0.4 | 0.4 | 0.6 | 0.5 | 0.5 | 0.8 | 0.6 | 0.6 | 0.8 |
| Длина | Число вариант | Общее число фасоли |
| 1.1 | ||
| 1.2 | ||
| 1.3 | ||
| 1.4 | ||
| 1.5 | ||
| 1.6 | ||
| 1.7 | ||
| 1.8 | ||
| 1.9 |
| Ширина | Число вариант | Общее число фасоли |
| 0.3 | ||
| 0.4 | ||
| 0.5 | ||
| 0.6 | ||
| 0.7 | ||
| 0.8 | ||
| 0.9 | ||
М длина ==1,4
М ширина = =0.6
Вывод: Среднее значение по длине 1,4. Среднее значение по ширине 0.6
Лабораторная работа № 8
Тема: Приспособленность организмов к среде обитания.
Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять общие черты приспособленности организмов к среде обитания.
Ход работы:
1. Сделать рисунки данных вам 2-х организмов.
Агама кавказская Агама степная
2. Определить среду обитания организмов, предложенных вам исследования.
Агама кавказская: Горы, скалы, каменистые склоны, крупные каменные глыбы.
Агама степная: Песчаные, глинистые, каменистые пустыни, полупустыни. Часто селятся вблизи воды.
3. Выявите черты приспособленности этих организмов к среде обитания.
4. Выявите относительные характер приспособленности.
5. На основании знаний о движущихся силах эволюции, объясните механизм возникновения приспособлений
6. Построить таблицу.
| Организм | Приспособление | Назначение приспособления |
| Агама степная | Изменчивость окраски кожи | изменяет цвет, чтобы таким образом «слиться» с окружающей средой. |
| Агама кавказская | 1)Когти 2)Чешуя | 1) Развитые когти на мощных лапах позволяют ей удерживаться на крутых склонах, вертикальных стенах, гладких валунах. 2)При приближении опасности она молниеносно устремляется к убежищу и, маскируясь, прижимается к расположенным у его входа камням. Если таким образом не удается скрыться от врага, агама уходит в укрытие. Там она раздувает тело, ее шиловидные чешуйки цепляются за все окружающие неровности, и поэтому вытащить ящерицу оттуда очень трудно. |
Вывод: организмы приспосабливаются к конкретным условиям среды обитания. В этом можно убедиться на конкретном примере агам. Средства защиты организмов- маскировка, покровительственная окраска, мимикрия, поведенческие адаптации и другие типы адаптаций, позволяют организмам обезопасить себя и потомство.
Лабораторная работа № 9
Тема: Изменчивость организмов
Цель: сформировать понятие изменчивости организмов, продолжить работу по умению наблюдать натуральные объекты находить признаки изменчивости.
Ход работы:
· 
Сделайте рисунок данных вам организмов.
2. Сравните 2-3 организма одного вида, найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.
Признаки сходства: форма листа, корневая система, длинный стебель, параллельное жилкование листьев. Сходство этих растений говорит о том, что у них одинаковые наследственные признаки.
3. Выявите у исследуемых организмов признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обуславливают различия между особями одного и того же вида.
Признаки различия: ширина и длина листовой пластинки, длина стебля. Растения одного вида имеют различия, так как обладают индивидуальной изменчивостью.
4. Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие – ненаследственной изменчивостью? Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида?
Благодаря наследственности организмы передают свои признаки из поколения в поколение. Изменчивость делится на наследственную, которая дает материал для естественного отбора и не наследственную, которая возникает из-за изменений факторов окружающей среды и помогает растению приспособиться к этим условиям.
Различия, которые обусловлены наследственной изменчивостью: форма цветка, форма листа. Различия, которые обусловлены не наследственной изменчивостью: ширина и длина листа, высота стебля.
Различия между особями одного вида могли произойти из-за разных условий окружающей их среды, а также из-за разного ухода за растениями.
5. Дайте определение изменчивости.
Изменчивость – это универсальное свойство живых организмов приобретать новые признаки под действием среды (как внешней, так и внутренней).
Вывод: сформировали понятие изменчивости организмов, продолжили работу по умению наблюдать натуральные объекты находить признаки изменчивости.
Лабораторная работа №10
Цель: Научиться понимать гигиенические требования в аудитории
Выполнение работы:
· Налить в колбочку строго 10 мл приготовленного раствора.
· Шприцем набрать 20 мл наружного воздуха
· Через иглу вводим воздух в колбочку
· Отсоединяем шприц и быстро закрываем иглы пальцем
· Раствор взбивают до поглощения углекислого газа (происходит постепенное обесцвечивание раствора)
· Воздух вводят до тех пор (постепенно регулируя его количество), пока раствор полностью не обесцветится
· После обесцвечивания раствора его выливают из колбочки, промывают её дистиллированной водой и вновь заполняют 10 мл указанного раствора
· Опыт повторяют, но используют воздух аудитории
· Процентное содержание углекислого газа определяют по формуле:
Х=, где
А - общий объем атмосферного воздуха, пропущенный через колбочку.
В – объем воздуха аудитории, пропущенный через колбочку
0.03% - примерный уровень содержания углекислого газа в атмосфере (постоянный уровень)
= %
· Рассчитайте, во сколько раз углекислого газа в аудитории больше, чем в воздухе на улице
· Сформулируете гигиенические правила на основе полученных результатов.
· Необходимо осуществлять длительное проветривание всех помещений. Кратковременное проветривание слабоэффективно и практически не уменьшает содержание углекислого газа в воздухе.
· Необходимо озеленять аудитории. Но поглощение комнатными растлениями избыточной углекислоты из воздуха происходит только на свету.
Вывод:
· У детей, обучающихся в классах с высокой концентрацией углекислого газа, часто наблюдается тяжелое дыхание, одышка, сухой кашель и ринит, эти дети имеют ослабленную носоглотку.
Рост концентрации углекислого газа в помещении приводит к возникновению приступов астмы у детей-астматиков.
Из-за повышения концентрации углекислого газа в школах и высших учебных заведениях увеличивается число пропусков уроков учащимися по болезни. Респираторные инфекции и астма являются основными заболеваниями в таких школах.
Повышение концентрации углекислого газа в классе негативно влияет на результаты учебы детей, снижает их работоспособность.
· Без проветривания помещений в воздухе повышается концентрация вредных примесей: метана, аммиака, альдегидов, кетонов, поступающих из лёгких при дыхании. Всего с выдыхаемым воздухом и с поверхности кожи в окружающую среду выделяется около 400 вредных веществ.
· Опасность отравления углекислым газом возникает при горении, брожении в винодельских подвалах, в колодцах; отравление углекислым газом проявляется сердцебиением, шумом в ушах, чувством давления на грудную клетку. Пострадавшего следует вынести на свежий воздух и немедленно начать проводить меры по оживлению
Дата публикования: 2015-01-10; Прочитано: 7933 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
