Методология социально‑педагогического исследования

Сущность понятий «методология» и «методы научного исследования». Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы и методы социально‑педагогического исследования.

Сущность понятий «методология» и «методы научного исследования». Научное познание действительности имеет свою ярко выраженную специфику, отличающую его от других форм познания, в частности от эмпирического. И главное отличие заключается в применении особых способов, средств получения новых знаний – методов научного исследования.

Метод (греч. methodos – буквально «путь к чему‑либо») в самом общем значении – способ достижения цели.

В общенаучном смысле метод – это способ построения и обоснования философского и научного знания, а также совокупность приемов практического и теоретического освоения действительности. Метод является условием и средством получения новых знаний.

Методов научного познания великое множество. Их классификация достаточно сложна, а в настоящее время к тому же она требует кардинального пересмотра в связи с чрезвычайно интенсивным развитием и науки, и общественной практики на рубеже ХХ–XXI вв., которые привели к необходимости переосмысления многих традиционных мировоззренческих представлений, а значит, и способов деятельности. Поэтому отметим лишь наиболее общие, устойчивые классификационные характеристики методов.

Научные методы, т. е. методы познания, в самом общем виде принято подразделять на теоретические методы, используемые в процессе познания на уровне мышления (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, моделирование и др.), и эмпирические, необходимые для получения знаний об изучаемой действительности на уровне практического опыта (наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа и др.).

Когда речь шла о структуре социально‑педагогической деятельности, уже отмечалось, что методы познания следует отличать от методов деятельности. Однако важно еще раз подчеркнуть, что любой метод – будь то теоретический или эмпирический метод познания либо метод практической деятельности – своими генетическими корнями восходит к практической деятельности человека, приемы которой должны сообразоваться со свойствами и законами действительности.

Совокупность всех методов, применяемых в какой‑либо науке или сфере практической деятельности, называется методологией.

Согласно другому определению, методология – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Методология в этом смысле призвана дать принципиальные ответы на вопросы о том, как возможно получить знания о познаваемом объекте, какие методы обеспечивают достоверность этого знания и обоснованность выводов об объекте.

В науке выделяются общенаучная методология, раскрывающая общие для всех наук методологические положения и принципы познания, а также частные методологии, учитывающие специфику каждой конкретной области знаний с точки зрения применяемых для ее изучения способов и средств.

Социальная педагогика, как было отмечено выше, является относительно новой для нашей страны областью научной и практической деятельности, и многие ее аспекты в теоретическом плане до сих пор остаются дискуссионными. Поэтому не случайно проблемы определения методов социальной педагогики, их классификации и содержательная характеристика часто становятся предметом обсуждения ученых и практиков.

Тем не менее, методология социальной педагогики уже начинает формироваться. Она понимается как учение о структуре, логической организации, методах и средствах познавательной и преобразовательной социально‑педагогической деятельности, а также деятельность по получению и применению методологического знания[14].

Основной формой научного познания является исследование. Оно представляет собой целенаправленное и целесообразно организованное познание, изучение, осмысление определенных явлений действительности.

Научное исследование – это процесс выработки новых научных знаний на основе уже имеющихся в науке, проверенных и обоснованных ранее знаний. Любое научное исследование характеризуется определенными качествами: объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.

Занимаются научными исследованиями, как правило, ученые, которые профессионально к этому подготовлены; работают они в научных учреждениях, имеющих экспериментальное и лабораторное оборудование. Каждая наука для добывания новых знаний использует свои методы и средства. Для построения научных теорий ученые используют понятийный и категориальный аппарат науки, владеют системой научной информации. Знания в процессе исследования могут выступать либо как предпосылка, либо как средство, либо как результат научного исследования.

В зависимости от того, какие применяются методы познания, различают два основных вида научного исследования: эмпирическое и теоретическое. Эмпиризм – философское учение, признающее чувственный опыт единственным источником знаний. Эмпирическое познание строится на изучении реальной действительности, практического опыта. Занимаются эмпирическим исследованием, как правило, практики – профессионалы в той или иной области деятельности (учителя, социальные педагоги, психологи и др.).

Теоретическими исследованиями, как мы уже отметили, занимаются специально к тому подготовленные люди: кандидаты и доктора наук, а также начинающие исследователи – аспиранты, работающие в научных учреждениях и высших учебных заведениях.

В эмпирическом исследовании, как правило, используют такие эмпирические методы, как наблюдение, описание, эксперимент. В теоретических исследованиях используются, главным образом, теоретические методы – абстрагирования, идеализации, аксиоматизации, формализации, моделирования и др. Кроме того, и в эмпирических и в теоретических исследованиях применяются такие логические методы, как анализ – синтез, индукция, дедукция и др. Подробнее о них еще будет сказано.

Отличаются эмпирические и теоретические исследования также полученными результатами. В первом случае они фиксируются в виде утверждений, правил, рекомендаций, во втором – это теоретические знания: научные концепции, законы и закономерности, открытия и изобретения и др.

Сравнение эмпирического и теоретического познания представим в таблице: