Татарова Г.Г

Г. Г. Татарова

Методология

Анализа данных

В социологии

(введение)

Учебник для вузов

2-е издание, исправленное

NOTE BENE

Москва

ББК 60.5

Т 12

Институт "Открытое общество "

Учебная литература по гуманитарным и социальным дис­циплинам для высшей школы и средних специальных учебных заведений готовится и издается при содействии Института "Открытое общество" (Фонд Сороса) в рамках программы "Высшее образование". Взгляды и подходы автора не обязательно совпадают с позицией программы. В особо спорных случаях альтер­нативная точка зрения отражается в предисловиях и пос­лесловиях.

Редакционный совет: В. И. Бахмин, Я. М. Бергер, Е. Ю. Гениева, Г. Г. Дилигенский, В. Д. Шадриков

Рецензенты: д-р филос. наук, проф. Батыгин Г. С.,

д-р ист. наук, проф. Дахин В. Н.

Татарова Г.Г.

Методология анализа данных в социологии (введение) /Учеб­ник для вузов. — М.: NOTA BENE, 1999. — 224 с.

Учебник последовательно погружает студентов в проблематику методологии анализа данных в социологии и формирует целостное представление о работе с эмпирическим материалом. В нем вводится понятийный аппарат анализа данных; описываются типы информа­ции, с которой работает социолог; приводятся основные приёмы из­мерения; излагаются логика и методы анализа данных. Особое вни­мание уделено использованию в социологических исследованиях восходящей и нисходящей стратегии анализа данных, типологичес­кого анализа.

Рекомендован Министерством общего и профобразования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учеб­ных заведений.

ISBN 5-8188-0005-9

© Институт «Открытое общество», 1999

© Г. Г. Татарова, 1999

ПРЕДИСЛОВИЕ

для студентов

Книга для вас, если вы увлеклись удивительной наукой под названием «Социология». Прослушав такие курсы, как «Введение в социологию», «История социологии», «Методы сбора информа­ции в социологии», вы имеете представление о сложности и много­образии подходов к изучению социальной реальности и понимаете: чтобы стать профессиональным социологом, необходимо освоить множество различных приемов, способов, методов социологичес­кого исследования. В этом в какой-то мере вам помогут и мои «Лек­ции» (позволю себе так называть книгу, ибо она родилась в процес­се чтения курсов лекций и многолетней работы со студентами).

Вы получите представление о мире информации, с которой работает социолог, узнаете, откуда она берется и в каких формах существует, как измеряется и как анализируется. Для освоения материала нет необходимости в специальной подготовке по мате­матике, но после этой книги, смею надеяться, вам захочется обра­титься к ней.

Чему же вы научитесь в процессе освоения этой книги? Конеч­но же, немногому, ведь это только введение в проблематику. Не столько тому, как надо делать, сколько тому, как не надо делать. Четко однозначных ответов на многие вопросы в социологии не существует. Одновременно это хорошо и плохо, легко и трудно. Естественно, было бы лучше (хотя бы потому, что так учат в шко­ле), если для решения некоторой социологической «задачки» су­ществовал бы вполне определенный метод, способ ее решения. Тогда, поняв постановку всевозможных задачек и освоив методы их реше­ния, можно было бы считать себя профессионалом.

В социологии нет задач (таких, как это понимается в школе), а есть проблемы, гипотезы. При этом — огромное количество мето­дов, приемов, способов решения проблем и проверки гипотез. Ес­тественно, освоить их нелегко. Поэтому мы будем рассматривать только некоторые из этих средств, основополагающих с точки зре­ния очередного скачка в росте вашего профессионализма.

В процессе прочтения книги вы найдете ответы на следующие вопросы:

 Что есть свойство социального объекта? Как строить мо­дель его изучения?

 Чем отличаются различные типы эмпирических данных в социологии?

 Какие проблемы и приемы измерения существуют в соци­ологии?

 Зачем социологу нужна математика?

 Что значит изучить «поведение» отдельно взятого эмпири­ческого индикатора и совместное «поведение» эмпирических ин­дикаторов?

 Что такое «связь» и «взаимосвязь»? Почему связь понимаeтся по-разному?

 Что такое восходящая и нисходящая стратегии анализа дан­ных?

 Что такое типологический, факторный, причинный анализы?

Г. Татарова

ПРЕДИСЛОВИЕ

для преподавателей

Уважаемый коллега! В Книге излагается авторский подход к обу­чению студентов методологии анализа данных в социологии. Книга предназначена для первоначального погружения студентов, в ос­новном будущих социологов, в эту проблематику. Основные цели, которые автор поставил перед собой, — формирование целостного восприятия логики исследовательского процесса; порождение у сту­дента научной рефлексии в процессе работы с эмпирическим мате­риалом, полное понимание материала «средним» студентом.

Студенты, специализирующиеся в области социологии, не лю­бят литературу, связанную с математикой. Наблюдается синдром аллергии на формулы, графики и т. д. Вместе с тем им ясно, что социологу невозможно обойтись без математического формализма и без компьютеров даже в том случае, когда он работает в так назы­ваемой качественной методологии и технике. Учитывая эту ситуа­цию и исходя из практики чтения лекций в течение нескольких лет и не только на социологических факультетах, автор предлагает эту книгу, после освоения которого студент будет готов к восприятию таких курсов, как «Математическая статистика», «Методология социологического исследования», «Теория измерений в социоло­гии», «Многомерный анализ социологических данных», «Матема­тическое моделирование в социологии». Обратиться к пособию имеет смысл после освоения курса «Введение в социологию», «История социологии», «Методы сбора информации в социологии». Оно бу­дет полезно и студентам, прослушавшим курс «Теория вероятнос­ти и математическая статистика», ибо мой опыт показывает, что студент-гуманитарий не только с трудом осваивает такой курс, но ему редко удается связать его со своими профессиональными зада­чами.

Начинается книга с введения основных понятий методологии анализа в контексте рассмотрения различных проблем, связанных с изучением эмпирической социологии. Вводится понятие «свой­ство объекта», рассматриваются модели изучения различного вида свойств (на качественном уровне) и на их основе типы информа­ции, необходимые для их изучения. Далее осуществляется переход к описанию и сравнению этих типов. Выделяются пять типов ин­формации: данные типа «Государственная статистика»; данные, полученные посредством вопросников «простой» структуры; данные, полученные с помощью вопросников «сложной» структуры; дан­ные о бюджете времени; текстовые данные. Типы различаются по источникам информации, по формам существования информации, с точки зрения достоинств и недостатков для пользователя и т. д. В этом контексте измерение как проблематика возникает как на эта­пе сбора, так и на этапе анализа эмпирических данных.

Далее сама процедура измерения трактуется как составная часть методологии анализа данных. Поэтому структура второй главы дос­таточно специфична. В ней рассматриваются специфические при­емы одномерного шкалирования и процедуры ранжирования, про­ективные методы.

Переход к проблемам анализа в эмпирической социологии осу­ществляется посредством введения и рассмотрения пары понятий: восходящая стратегия анализа данных и нисходящая стратегия ана­лиза данных. Особое внимание уделяется «языку» анализа данных. Излагаются приемы первичного анализа, или первичной обработки эмпирии, которые необходимы вне зависимости от выбора стратегии анализа. Естественным образом осуществляется переход к понима­нию связи между признаками. Оно опирается на осмысление дихо­томических пар понятий: функциональная — корреляционная, гло­бальная — локальная, ложная — истинная, непосредственная — опосредованная, статистическая зависимость — независимость и т. д.

Книга завершается рассмотрением той части «языка» анализа, которую можно назвать метаметодиками анализа. В качестве при­мера одной из них приводится процедура типологического анализа с соответствующим понятийным аппаратом.

Для освоения материала нет необходимости в специальной под­готовке по математическим дисциплинам. Логика построения пред­лагаемого учебного пособия опирается на логику исследовательс­кого процесса в эмпирической социологии. Просьба обратить особое внимания на темы семинарских занятий, ибо, по моим наблюдени­ям, основная работа по освоению материала происходит на семина­рах, где студент одновременно выступает в различных ролях: респондента, эксперта, социолога-исследователя, заказчика социо­логического анализа всевозможных социальных феноменов. Роль преподавателя как некоего игротехника очень специфична и требу­ет больших усилий, направленных на постоянное сравнение резуль­татов выполнения индивидуальных заданий с анализом методичес­ких ошибок.

Буду рада всем замечаниям, присланным на мое имя в Инсти­тут социологии РАН.

Г. Татарова

ГЛАВА 1