ВВЕДЕНИЕ. Знания как компонент учебного процесса

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 4

НЕУСПЕВАЕМОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.. 6

Знания как компонент учебного процесса. 9

Умения и навыки как компоненты учебного процесса. 10

Сформированность познавательных интересов учащихся. 12

Элементы неуспеваемости. 14

Методы диагностики отставаний в учебе. 14

ХАРАКТЕРИСТИКА НЕУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 16

Причины школьной неуспеваемости. 23

Классификация неуспеваемости школьников. 30

Типы неуспевающих школьников. 32

Учебные возможности учащихся. 35

Интеллектуальное развитие учащихся. 39

Влияние семейного воспитания на неуспеваемость школьника. 47

ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.. 50

ДИАГНОСТИКА УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.. 50

ДИАГНОСТИКА ОБУЧАЕМОСТИ.. 50

Методика ШТУР «Эрудит». 50

Краткий ориентировочный тест. 62

Оценка умственной работоспособности по Э.Крепелину. 73

ДИАГНОСТИКА УЧЕБНОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ.. 76

Типы темперамента. 76

Методика определения типа темперамента. 78

Определение преобладающего типа темперамента. 83

Методика определения уровня развития волевых качеств. 88

Методика определения силы воли. 91

Методика определения направленности личности. 96

Методика определения воли и внимания. 102

Методика определения познавательного отношения к учению.. 105

Методика определения характера учащегося. 107

Методика определения уравновешенности характера ученика. 109

Методика «Умеете ли вы проводить свободное время?». 110

ДИАГНОСТИКА ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЧИН ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.. 111

Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию.. 111

Интегральная оценка эффективности профессиональной деятельности учителя 115

Методика определения организаторских способностей. 120

Методика «Конфликтная ли вы личность?». 122

Методика определения способности влияния на других людей. 124

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНЫХ ПРИЧИН ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.. 127

Методика Pari 127

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним». 139

Методика определения стиля семейного воспитания. 151

Методика «Искусство жить с детьми». 155

Методика определения способности к воспитанию детей. 156

Методика определения взаимоотношения с детьми. 158

Методика «Оптимист или пессимист». 161

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.. 168

Подходы к преодолению неуспеваемости. 168

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 174

ВВЕДЕНИЕ

Проблема школьной неуспеваемости является актуальной на протяжении десятилетий. Неуспеваемость трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.

Неуспевающие школьники характеризуются, прежде всего, слабой самоорганизацией в процессе учения: отсутствием сформированных способов и приемов учебной работы, наличием устойчивого неправильного подхода к учению. Хотя неуспевающие школьники имеют общие черты, они существенно отличаются друг от друга. Эти различия обусловлены причинами, вызывающими неуспеваемость.

Укрупнено можно выделить три основных фактора успеваемости: требования к учащимся, вытекающие из целей школы; психофизические возможности учащихся; социальные условия их жизни, воспитания и обучения в школе и вне школы. Адекватно им рассматриваются три группы причин неуспеваемости: общепедагогические причины, психофизиологические причины, социально-экономические и социальные причины.

В первой части пособия описаны основные подходы к рассмотрению проблем школьной неуспеваемости, охарактеризована структура школьной неуспеваемости, методы ее диагностики.

Вторая часть пособия посвящена характерным особенностям неуспевающих школьников (причины неуспеваемости, классификация) и подробно раскрывает отдельные аспекты школьной неуспеваемости: учебные возможности учащихся, интеллектуальное развитие школьников и влияние семейного воспитания на неуспеваемость.

В третьей части представлены диагностические методики школьной неуспеваемости. Адекватно обобщенным причинам неуспеваемости, эти методики направлены на выявление: учебных возможностей учащихся (обученности и учебной работоспособности), общепедагогических причин школьной неуспеваемости и социальных причин.

Первая группа методик направлена на выявление интеллектуального (обученность), физического и физиологического (учебная работоспособность) развития детей. Вторая группа методик ориентирована на определение недостатков учебно-воспитательной работы учителей, которые могут являться причинами неуспеваемости школьников. Третья группа методик направлена на раскрытие причин неуспеваемости, обусловленных недостатками семейного воспитания, домаш­ними условиями жизни учащихся, культурным уровнем родителей, отношениями в семье.

В заключительной части пособия описана деятельность педагога по преодолению школьной неуспеваемости.

Пособие адресовано учителям, школьным психологам, социальным педагогам, другим педагогическим работникам, заинтересованным в преодолении проблемы школьной неуспеваемости, а также студентам и магистрантам.