Метод независимости характеристик

Сущность этого метода состоит в том, что он дает возможность, во-первых, получить более полную и обобщенную информацию об ученике или классе (группе) со стороны многих лиц (учителей, классных руководителей, завуча, директора, родителей, товарищей, друзей, руководителей общественных молодёжных организаций, представителей социальных институтов и др.). Во-вторых, охарактеризовать ученика в разных условиях его жизни и деятельности, на различных этапах развития (например, младший школьный возраст, подростковый, юношеский). Практика показывает, что собранная информация от разных лиц, дает достаточно объективную характеристику учащимся. Особенно рекомендуется применение метода независимых характеристик для изучения и анализа развития трудных учащихся.

Например, при обсуждении маргинального подростка иногда можно обнаружить расхождение в его характеристике различными лицами. В ряде случаев, как показывает опыт, они могут дать разные, а порой противоречивые оценки. Например, литератор, историк, биолог дают одну характеристику маргинальному подростку, а учитель труда, физики, физкультуры, актив класса – другую. Необходимо разобраться в этом, выявить причины расхождения.

Очень важно, чтобы характеристики писались действительно независимо, объективно, чтобы их составители не согласовывали написанное и не испытывали никакого давления и влияния со стороны.

Большое значение при использовании этого метода имеет «сведение» всех характеристик в единую, обобщающую. При этом необходимо отметить, что при составлении такой характеристики наиболее характерными чертами личности или класса (группы) следует считать те, которые указывало большинство лиц (авторов).

Самое важное, на наш взгляд, состоит в том, чтобы после завершения этой работы продумать систему педагогических мер по дальнейшему воспитанию и обучению учащегося. Отметим также, что полезно по истечении определенного срока провести повторное составление независимых характеристик, желательно с привлечением тех же людей. А это, в свою очередь, дает объективное представление об изменениях, происшедших в характере и поведении учащегося.