Что такое педагогическое исследование и что значит быть педагогомисследователем?

Исследование – научный труд. (С.И.Ожегов. Словарь русского языка. – М., 1957. – С.250).

Педагогическое исследование процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых значимых теоретических и методологических для практики знаний.

Мы полагаем, что любое педагогическое исследование в конечном счёте является вкладом в научное обоснование практической педагогической деятельности. Именно исследовательский элемент сближает научный поиск и учебно-воспитательный процесс. Исследовательское начало оплодотворяет практическую педагогическую деятельность, а последняя способствует научному творчеству.

Перед педагогом, включившимся в научный поиск, естественно, возникают вопросы: что значит быть исследователем? Каждый ли способен на это? Какие качества личности, знания и умения необходимы исследователю?

Быть педагогом-исследователем – это значит вести научно-поисковую деятельность. Поиск и открытие – это преодоление какого-то познавательного барьера, встающего на пути понимания сути дела.

Быть педагогом-исследователем – значит уметь находить новое в педагогических явлениях, выявлять в них скрытые связи и закономерности.

Быть педагогом-исследователем – это значит размышлять, проводить мысленный эксперимент, использовать различные виды воображения, учитывать широкий комплекс условий и факторов. Важно учитывать всё до мелочей: единичное, всеобщее, особенное, мало значительное или так называемые косвенные факты. Часто случается, что именно незначительные факты могут быть началом научных открытий.

Быть педагогом-исследователем – это значит искать противоречия в существующих, педагогических процессах, фактах и явлениях; измерять всё то, что может подлежать измерению, это также возвращаться к уже решённым проблемам и задачам, предлагать их рассмотрение с новых теоретических, методологических и методических позиций.

Быть педагогом-исследователем – значит в совершенстве ориентироваться в обширном мире научной литературы (книг, монографий, журналов, пособий и газет); глубоко овладеть методикой сложных инструментальных, лабораторных и прочих исследований; научиться классифицировать собранный материал, статистически правильно обрабатывать его, научно анализировать и обобщать, а затем выстраивать логически, делать выводы и выдавать практические рекомендации работникам различных учебных заведений.

Как видим, быть педагогом-исследователем – это достаточно сложное, трудоёмкое дело. Для этого необходимы и общая, и педагогическая, и методологическая культура, и профессиональные умения, и определённый опыт учебно-воспитательной работы, и некоторые специальные знания, умения. Требуется, в частности, умение наблюдать, анализировать и обобщать явления, факты, выделять главное, умение по немногим признакам предвидеть развитие явления, видеть альтернативу очевидному, соединять точный расчет с фантазией и догадкой и многое другое.