| Содержание
| Способ достижения
| Возможные формы деятельности
|
| Первый уровень результатов
|
|
|
| Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
| Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта
| Беседа
|
| Второй уровень результатов
| | |
| Получение школьником опыта переживанияи позитивного отношения к базовымценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценостного отношения к социальным реальностям в целом
| Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)
| Дебаты, тематический диспут
|
| Третий уровень результатов
| | |
| Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы,где не обязательно положительный настрой
| Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде
| Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
|
Право на выбор учащимися характера внеурочночной деятельности обеспечивается вариативностью типов образовантельных программ как важного принципа организации этой деятельности. При этом образовательное учреждение и педагог, формируя программное обеспечение внеурочной деятельности, опираются на социальный заказ, имеющиеся возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального удовлетворения потребностей учащихся во внеурочной деятельности, ее дифференциации и индивидуализации.
