Какие типы экономического поведения можно выделить на современном этапе развития экономики в русле социологизированной концепции П.Хейне—Г.Соколовой?

Экономическое поведение, исходя из социологической модели, это поведение, связанное с перебором экономических альтернатив с целью рационального выбора, т. е. выбора, в котором минимизируются издержки и максимизируется чистая выгода. Предпосылками экономического поведения выступают экономическое сознание, экономическое мышление, экономические интересы, социальные стереотипы. При этом каждый феномен

вносит свое, по-своему формирует тот или иной тип экономического поведения.

Для повышения разрешающих способностей социологической модели экономического поведения в ходе мониторингового исследования "Регулирование занятости в условиях формирующегося рынка труда" были выявлены и сформулированы основные стратегии экономического поведения, исходящие из оценки респондентами того, что значила для них прежняя работа как ценность.

В этой книге приводятся результаты одного из этапов мониторинга, в ходе которого обследовались выпускники различных типов учебных заведений и безработная молодежь из выпускников и потерявших работу в условиях структурной несбалансированности спроса и предложения на рынке труда. Стратегия прагматического поведения формируется в данном исследовании на основе целевой установки, с которой выпускник заканчивает (а безработный закончил) школу, ПТУ, техникум, вуз - достичь материального благополучия и сделать карьеру. Прагматический тип поведения, как правило, присущ разным образовательным группам и почти не зависит от пола. Вместе с тем, он значительно усиливается с возрастом и в старших возрастных группах выражен втрое сильнее, чем в группе до 30 лет. Этот тип поведения наиболее близок к собственно рыночному типу.

Стратегия профессионального поведения исходит из установки получить интересную работу в будущем (или прошлом, если это касается выпускников, не нашедших сферы приложения своих сил). Данный тип поведения теснее всего связан с уровнем образования молодежи. Парадоксально, но в нынешний переходный период ситуация такова, что чем больше лет потребовалось на образование, тем меньшей горизонтальной мобильностью обладает молодой человек, тем, следовательно, хуже его социально-психологическое самочувствие.

Стратегия безразличного поведения исходит из того, что нужно просто получить образование (для достижения определенного социального статуса или в силу иных причин, которые респонденты затрудняются определить). Этот тип поведения почти не связан с уровнем образования респондентов и полом. Он мало связан с возрастом, не имеет четких субъектных характеристик и тенденций в своих изменениях. Он весьма подвержен влиянию (как положительному, так и отрицательному) всего общественного развития и конкретной общественной ситуации.

Указанные стратегии экономического поведения только зарождаются, только начинают себя проявлять в конкретном экономическом поведении (как переборе альтернатив с целью максимизации выгод) в условиях формирующегося рынка труда.