Принципов Созидательного разума или законов природы

1. ПРИРОДА ЖИЗНИ - РАСТИ.

2. ПОРЯДОК ПРИСУТСТВУЕТ ПОВСЮДУ.

3. ЖИЗНЬ СОСТОИТ ИЗ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ.

4. ВНЕШНЕЕ ЗАВИСИТ ОТ ВНУТРЕННЕГО.

5. ПОЛИВАЙТЕ КОРНИ, ЧТОБЫ НАСЛАЖДАТЬСЯ ПЛОДАМИ.

6. ПОКОЙ И АКТИВНОСТЬ - ШАГИ ПРОГРЕССА.

7. НАСЛАЖДАЙТЕСЬ И ДОСТИГАЙТЕ БОЛЬШЕГО.

8. КАЖДОМУ ДЕЙСТВИЮ ЕСТЬ ОТВЕТНОЕ ДЕЙСТВИЕ.

9. ОЧИЩЕНИЕ ВЕДЕТ К ПРОГРЕССУ.

10. ПОЛЕ ВСЕХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ - ИСТОЧНИК ВСЕХ РЕШЕНИЙ.

11. МЫСЛЬ ПРИВОДИТ К ДЕЙСТВИЮ, ДЕЙСТВИЕ - К ДОСТИЖЕНИЮ, ДОСТИЖЕНИЕ - К УДОВЛЕТВОРЕНИЮ.

12. ЗНАНИЕ ПРИХОДИТ ИЗНУТРИ И ИЗВНЕ.

13. МИР ТАКОВ, КАКОВЫ МЫ.

14. ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ СУЩЕСТВУЮТ ВМЕСТЕ.

15. ЦЕЛОЕ СОДЕРЖИТСЯ В КАЖДОЙ ЧАСТИ.

16. ЦЕЛОЕ БОЛЬШЕ, ЧЕМ СУММА ЧАСТЕЙ.

ГОДОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Начальная школа

Год обучения

Лет

	Кол-во часов
Принцип
Месяц	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV
I подгруппа (5, 6 лет)
II подгруппа (7, 8 лет)

ГОДОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Начальная школа

Год обучения

Лет.

	Кол-во часов
Принцип
Месяц	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV
I подгруппа (9, 10 лет)
II подгруппа (11, 12 лет)

Каждый урок проводится по определенному плану:

· Введение к каждому принципу

· В свете научных исследований по ТМ

· В свете Ведической Науки.

Учитель по своему усмотрению может выбрать те темы, которые соответствуют уровню развития учащихся.

Учет успеваемости в течение года осуществляется в форме зачетов (один раз в полугодие).

ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПЛАНА НСР.

1.

“ ПРИРОДА ЖИЗНИ -- РАСТИ”

Изучаемое в личной жизни детей:

· Наблюдение за своим собственным ростом с младенческих лет до настоящего времени, и в течении текущего учебного года.

· Представление друг другу своих целей в текущем году.

· Празднование в классе дней рождения всех детей.

· Наблюдение за тем, насколько растет любовь, когда мы отдаем ее другим.

Изучаемое в природе:

· Изучение жизненного цикла крупнейшего на Земле млекопитающего, огромного синего кита, и самого маленького млекопитающего – крошечной землеройки.

· Наблюдение и предсказание роста семени по мере того, как оно прорастает, дает побеги и развивается в растение.

· Наблюдение за тем, как в мире животных матери воспитывают своих детенышей и помогают им расти.

· Осознание того, что рост и развитие животных определяются и поддерживаются той пищей, которую они едят

Изучаемое в мире, окружающем детей:

· Обнаружение и определение различных признаков роста в окружающем мире природы.

· Наблюдение и запись того, как идут рост и прогресс в вх собственном обществе.

· Изучение того, каким образом достижения великих людей внесли вклад в развитие знания и прогресса всех людей.

· Открытие того, какой получается захватывающий рассказ, когда каждый учащийся добавляет по предложению к основной теме.

2.

“ПОРЯДОК ПРИСУТСТВУЕТ ПОВСЮДУ”.

Изучаемое в личной жизни учеников:

· Знакомство с идеей порядка с помощью примеров системы и упорядоченности из нашей повседневной деятельности дома и в школе.

· Признание роли правил в установлении упорядоченности во всей нашей учебе и играх.

· Обнаружение того, что вся наша деятельность в течение дня определяется упорядоченным ходом времени.

· Открытие огромной упорядоченности, свойственной нашему телу.

Изучаемое в природе:

· Осознание порядка, выраженного в смене времен года.

· Наблюдение и понимание красивого, упорядоченного расположения цветов в радуге.

· Изучение круговорота воды - океан испаряется и становится облаками, затем дождем и затем снова океаном.

· Наблюдение порядка в солнечной системе, звездах, галактиках.

Изучаемое в мире, окружающем детей:

· Создание красивого календаря для демонстрации упорядоченной последовательности дней, недель, месяцев.

· Следование порядку, содержащемуся в инструкциях и схемах по конструированию воздушного змея.

· Наслаждение стилем, рифмами и ритмом поэзии и языка.

· Обнаружение всех различных видов упорядоченной активности, которая происходит в здании школы.

3.

“ ЖИЗНИ ПРИСУЩИ РАЗНЫЕ УРОВНИ”.

Изучаемое в личной жизни учеников:

· Наблюдение различных слоев одежды в зависимости от времени года.

· Наблюдение различных слоев в пище, которую мы едим.

· Понимание различных уровней дружбы в нашей семье, школе и обществе, в мировом содружестве.

· Обскуждение различных уровней тела: кожа, мышцы, кости, ткань.

Изучаемое в природе:

· Наблюдение за небом и обнаружение слоев атмосферы.

· Обнаружение различных уровней цветка, особенно самого глубинного уровня – семени, который несет знание того, как создать больше цветов.

· Составление схемы слоев земли, от расплавленного ядра до поверхности, по которой мы ходим.

· Восхищение множеством уровней красоты в природе: земля, трава, деревья, облака, небо.

Изучаемое в мире, окружающем детей:

· Обнаружение множества уровней в произведении искусства (картине или скульптуре).

· Обнаружение различных уровней в здании: фундамент, пол, комнаты, крыша

· Открытие различных уровней в дизайне нашнго города, поселка или деревни.

· Обнаружение и составление таблицы всех творений, созданных руками человека, которые имеют разные уровни, таких как здания, парки, произведения искусства.

4.

“ ВНЕШНЕЕ ЗАВИСИТ ОТ ВНУТРЕННЕГО”.

В личной жизни детей:

· Обнаружение того, что движения куклы-перчатки создаются движениями руки изнутри.

· Обнаружение того, что когда мы отдохнувшие, мы благожелательно настроены внешне.

· Признание того, что внешние хорошие манеры зависят от внутренней доброты.

· Изучение того, каким образом здоровая пища, которая поступает внутрь, определяет развитие сильного, крепкого тела, проявляющегося внешне.

В природе:

· Обнаружение того, что внешний вид птичьих яиц говорит о том, какого рода птенцы находятся внутри.

· Обнаружение того, что все растение содержится в семени.

· Понимание того, что невидимый бесцветный сок, находящийся глубоко внутри растения, создает все его ветви, стебли, листья и цветы.

· Изучение того, что влажность почвы или воздуха помогает определить, какое в ней вырастет растение.

В мире, окружающем детей:

· Понимание того, что замечательные внешние качества людей, которыми мы восхищаемся, зависят от их замечательных внутренних качеств.

· Обнаружение того, что машины хорошо работают внешне, если хорошо ухаживают за их внутренним состоянием.

· Знание того, что размер и форма коробки зависит от того, что кладется внутрь нее.

· Понимание того, что внешний вид дома отражает качества тех, кто в нем живет.

5.

“ ПОЛИВАЙТЕ КОРНИ, ЧТОБЫ НАСЛАЖДАТЬСЯ ПЛОДАМИ”.

В личной жизни детей:

· Забота об источнике своего здоровья и счастья; отдыхая должным образом, дети растут, чтобы быть лучше.

· Занимаясь ТМ для детей или техникой ТМ дважды в день, дети растут, чтобы быть счастливее и сильнее.

· Питаясь здоровой пищей, они поливают корень силы и здоровья.

· Запоминание и иллюстрация поговорки: "Кто рано ложится и рано встает - здоровье, богатство и ум наживет".

В природе:

· Наблюдение за тем, что цветы вырастают красивыми и большими, если мы регулярно поливаем их корни.

· Обнаружение того, что стебель сельдерея в подкрашенной воде всасывает краску и доставляет ее всем тканям растения.

· Запись в таблицу всего того, что могут сделать дети, чтобы ухаживать за корнями деревьев, растущих у них в саду, дома или в школе.

· Обнаружение того, что поливание корней некоторых растений помогает многим животным наслаждаться плодами, которые им необходимы.

В мире, окружающем детей:

· Наблюдение за фермерами, как они различными способами "поливают корни", чтобы вырастить хороший урожай.

· Обсуждение разных людей, фермеров, лесников и т.д., которые являются специалистами по уходу за растениями и поливанию корней.

· Изучение материалов о великих людях, которые хорошо понимают, что растения питают нас и помогают нам расти (например, известные садоводы, врачи и т.д.).

· Беседа со специалистом в области садоводства или огородничества о том, как вырастить красивые цветы, деревья и хороший урожай.

6.

“ ПОКОЙ И АКТИВНОСТЬ - ШАГИ ПРОГРЕССА”.

В личной жизни детей:

· Наблюдение за тем, что мы отдыхаем ночью и действуем днем.

· Обращение внимания на то, что мы лучше всего себя чувствуем, когда наши покой и активность сбалансированы должным образом.

· Рассмотрение на расписания занятий и того, что покой и активность являются шагами прогресса в школе.

· Обнаружение, что ходьба зависит от того, что одна нога покоится, а другая движется.

В природе:

· Наблюдение за тем, что живые существа отдыхают ночью и активны в течение дня.

· Изучение животных, которые спят всю зиму, чтобы сберечь энергию и подготовиться к активности весной.

· Обнаружение того, что даже когда океан очень активен на поверхности, то глубоко внутри он полностью безмолвен и спокоен.

· Обнаружение того, что осенью и зимой в природе мы видим признаки покоя, в то время как весной и летом мы наблюдаем огромную активность.

В мире, окружающем детей:

· Исследования различных явлений в окружающей среде, которые указывают на наступление ночи: заход солнца, восходящая луна и т.д.

· Изображение того, чем занимаются члены их семьи и друзья в течение дня, чтобы определить шаги покоя и активности.

· Понимание того, как вращение Земли вызывает смену дня и ночи.

· Обнаружение того, что даже вещи, сделанные человеком, имеют фазу отдыха, которая усиливает фазу активности; например, периодический осмотр и ремонт автомобиля.

7.

«НАСЛАЖДАЙТЕСЬ И ДОСТИГАЙТЕ БОЛЬШЕГО».

В личной жизни детей:

· Рассказ о своих увлечениях одноклассникам, как способ увидеть, что мы естественным образом хорошо делаем то, что доставляет нам удовольствие..

· Обнаружение того, каки образом наслаждение и успех идут рука об руку в учебном дне.

· Обнаружение того, что прекрассные работы по искусству, которые мы делаем в школе, естественным образом отражают счастье детей, которые их сделали.

· Игры также могут научить чему-нибудб новому.

В природе:

· Наблюдение за тем, как детеныши животных учатся и растут посредством игр и забав.

· Изучение того, как растения растут и расцветают, наслаждаясь живительным солнечным теплом.

· Понимание того, что сохранение естественной среды обитания живой природы позволяет ей процветать.

· Знакомство с тем, что детеныши животных успешно растут, когда они с удовольствием находятся со своими матерями.

В мире, окружающем детей:

· Рассмотрение того, как люди преуспевают в своей профессии. Которой они наслаждаются.

· Прослушивание рассказов о школах по всему миру, где учащиеся изучают НСР; просмотр видеозаписи «Детский театр НСР» (школа Махариши в Фейерфилде).

· Изучение научных исследований по ТМ и получение знания о том, что занятия техникой ТМ приводят к росту счастья, которое помогает каждому лучше преуспевать во всем, что он делает.

8.

“ КАЖДОМУ ДЕЙСТВИЮ ЕСТЬ ОТВЕТНОЕ ДЕЙСТВИЕ”.

В личной жизни детей:

· Обнаружение того, как наши доброта и дружелюбие по отношению к другим увеличивают наше собственное счастье.

· Изучение действия мышц нашего тела как основы для любой физической реакции, которую совершает наше тело.

· Составление рисунков, изображающих "реакции" на простые "действия", " которые учитель зачитывает классу.

· Обсуждение того, что если мы делимся с другими, то это приносит большую радость и удовлетворение.

В природе:

· Рассмотрение "действия", которое заключается в восходе солнца широкого диапазона реакции, которые сопровождают рассвет.

· Наблюдение, с помощью научного эксперимента иллюстрации этого принципа в физическом мире: изучение изменяющихся состояний воды: ото льда до жидкости и затем до пара.

· Обнаружение того, как действие и реакция на него в природе приводят к росту и красоте: например, апрельские ливни способствуют расцвету майских цветов.

· Изучение законов Ньютона о движении в физикедля любого действия есть равное противодействие.

В мире, окружающем детей:

· Прослушивание рассказов о том, как небольшое количество людей, практикующих Трансцендентальную Медитацию, оказывает весьма позитивный эффект на свое общество, нацию и весь мир.

· Прослушивание прекрасной истории о мощном эффекте искреннего, и целеустремленного намерения и простого действия одной преданной матери-чайки.

· Чтение и составление рассказов о том, как действие может вызвать цепную реакцию множества событий.

9.

“ ОЧИЩЕНИЕ ВЕДЕТ К ПРОГРЕССУ”.

В личной жизни детей:

· Понимание того, что будучи внимательными и добрыми, мы тем самым расчищаем путь ко все большему и большему счастью и дружелюбию.

· Ежедневная чистка зубов сохраняет рот здоровым. Содержание дома в чистоте и порядке позволяет каждому чувствовать себя в нем более комфортно и расслабленно.

· Купание и соответствующие здоровые привычки помогают телу расти сильным и жизнеспособным день за днем.

В природе:

· Наблюдение за тем, что дождь и снег очищают окружающую среду.

· Наблюдение за тем, что животные естественным образом чистятся сами, чтобы оставаться жизнерадостными и здоровыми.

· Обнаружение того, что осенью листья опадают, для того чтобы открыть путь для весеннего роста.

· Изучение естественного сохранения баланса жизни ж пруде.

· Понимание роли очищения в "цепи питания".

В мире, окружающем детей:

· Запись множества способов, которыми вода помогает нам очищаться самим и очищать окружающую среду.

· Обнаружение того, что в странах, где идет снег, мы должны убирать снег с дорог для того, чтобы движение продолжалось.

· Обнаружение того, что вода более полезна для питья и умывания, если она очищается.

· Содержание в исправности деталей машин, включая чистку, смазку и замену изношенных частей улучшает их эффективность.

10.

“ ПОЛЕ ВСЕХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ -- ИСТОЧНИК ВСЕХ РЕШЕНИЙ”.”.

В личной жизни детей.

· Становясь изобретателями, обнаруживаем, что своя собственная созидательность, творчество - поле всех возможностей.

· Исполнение песенки "Жизнь - поле всех возможностей."

· Использование творческой фантазии при создании разных видов печенья различной формы из одного и того же теста.

· Обнаружение того, что созидательный разум - это поле всех возможностей для сочинения замечательных историй, которые можно потом рассказать другим.

В природе:

· Обнаружение того, что в поле фермера существуют все возможности, потому что там можно вырастить такое многообразие семян.

· Наблюдение того, что безмолвное дно океана источник всех возможных видов и форм волн.

· Понимание того, что бесцветный сок дает начало листьям, стеблю и лепесткам розы.

· Обнаружение того, что природа - это поле всех возможностей; не бывает даже двух одинаковых снежинок.

В мире, окружающем детей:

· Изучение алфавита, как поля всех возможностей, которые можно реализовать с помощью букв.

· Изучение глины, как поля всех возможных форм, которые можно сделать.

· Обнаружение того, что каждый человек - это поле всех возможностей; каждый вносит свой собственный уникальный и неограниченный вклад, который он может сделать, в дело всего мира.

· Размышляя вместе, дети могут найти все возможные способы, чтобы превратить свою школу, свой класс или общество в замечательное место для учебы и роста.

11.

“ МЫСЛЬ ПРИВОДИТ К ДЕЙСТВИЮ, ДЕЙСТВИЕ – К ДОСТИЖЕНИЮ, ДОСТИЖЕНИЕ – К ПРОГРЕССУ”.

В личной жизни детей:

· Иллюстрация, с помощью шарад, того, как дети испытывают мысль, действие, достижение и удовлетворение в своей собственной жизни.

· Составление рисунков из четырех частей, иллюстрирующих практичность этого принципа в повседневной жизни.

· Обнаружение того, что если мы хотим помочь другим, то наши полезные мысли приводят к полезным действиям, которые делают нас счастливыми.

· Планы по осуществлению какой-то цели за неделю, определение этапов достижения этой цели и сообщение о результатах классу.

В природе:

· Наблюдение действий в природе, для того чтобы посмотреть, как животные, ведомые инстинктом, преуспевают в том, что они намереваются сделать.

· Обнаружение того, что инстинкт постройки нор, гнезд руководит животными, когда они, шаг за шагом, сооружают удобные "домики".

· Ведомые силой эволюции, птицы улетают на зиму в места с более теплым климатом.

· Самки животных естественным образом растят своих детенышей, чтобы они выросли сильными и здоровыми.

В мире, окружающем детей:

· Обнаружение, с помощью рассказов, что множество различных мыслей приводит к осуществлению действий:

· Простое, чистое намерение мамы - чайки приводит к успешному возврату ее яиц, унесенных морем.

· Жажда знания Маленького Ветерка приводит к тому, что он узнает, что означает "отражение", и узнает больше о самом себе.

· Изучение того. как мысли великих ученых привели к различным успехам и достижениям в науке и технике.

· Начиная с одной простой мысли Махариши, огромное действие, заключающееся в развитии движения ТМ, привело ко многим великолепным достижениям в направлении осуществления полного удовлетворения всего человечества с помощью создания Небес на Земле.

12.

“ ЗНАНИЕ ПРИХОДИТ ИЗНУТРИ И ИЗВНЕ”.

В личной жизни детей:

· Запись знаний, которые дети получают и благодаря внешнему виду, и заглядывая внутрь различных фруктов.

· Оценка знания, получаемого из внешнего вида книги и изнутри ее.

· Обнаружение того, что тело - это кладезь "внутренней" информации, которая, соединяясь со знанием, получаемым извне, помогает нам следить за своим здоровьем.

· Понимание того, что когда мы узнаем что-то извне настолько хорошо, что мы можем научить этому других, то тогда знание становится нашим - теперь оно "внутреннее".

В природе:

· Обнаружение того, что детеныши животных получают знания из своих собственных природных "внутренних" инстинктов и опыта, получаемого в окружающем их внешнем мире.

· Изучение миграционных привычек птиц и обнаружение того, как они изнутри узнают, куда надо лететь, чтобы добраться до дома.

· Понимание того, что все части розы дерут начало в знании, содержащемся глубоко внутри, в бесцветном соке.

· Наблюдение волн океана с корабля - это один уровень знания океана. Ныряние, погружение внутрь океана, дает нам внутреннее знание океана.

В мире, окружающем детей:

· Связь знаний, которые уже были у детей относительно возможностей образования и его дополнительных средств (аквариум, музей, планетарий), с новыми знаниями, которые они получают, посещая эти заведения.

· Обнаружение того, что некоторые идеи приходят к нам изнутри, а некоторые идеи мы заимствуем у своих друзей.

· Обнаружение того, что как только мы узнаем, как рисовать основные фигуры, то это знание остается внутри нас. Потом мы можем воспользоваться внутренним знанием, чтобы нарисовать то, что мы видим вовне.

13.

“ МИР ТАКОВ, КАКОВЫ МЫ”.

В личной жизни детей:

· Создание прекрасной подвижной конструкции с иллюстрациями, изображающими, как великолепен наш мир, когда мы хорошо себя чувствуем.

· Обнаружение с помощью различных цветных очков, что наш мир действительно зависит от того, как мы на него смотрим.

· Разыгрывание в ролях веселых сценок из нашей повседневной жизни, которые показывают, что мир представляет из себя то, что видим мы.

· Обнаружение того, что если мы внутренне счастливы, то даже дождливый день наполнен радостью.

В природе:

· Изучение с помощью игры в загадки изучение того, что различные животные видят мир по-разному, в зависимости от их строения и естественных склонностей.

· Наблюдение за тем,, что животные относятся к нам с большей любовью, если мы отдаем им свою любовь.

· Изучение того, что мир выглядел бы очень разным для крошечного клопа и огромного слона.

В мире, окружающем детей:

· Понимание того, что все мы видим мир по-разному, в зависимости от нашей собственной определенной точки зрения; например, с точки зрения младенца, ребенка, сидящего за партой или взрослого.

· Обнаружение того, что если даже небольшое число людей практикует ТМ, I то их улучшающееся здоровье, возрастающие успех и счастье оказывают замечательный эффект на их семью, общество, нацию и весь мир.

· Наблюдение за тем, что наши положительные качества распространяются на всех окружающих.

14.

“ПРТИВОПОЛОЖНОСТИ СУЩЕСТВУЮТ ВМЕСТЕ”.

В личной жизни детей:

· Обнаружение противоположностей в фотографиях детей, их семьи и друзей.

· Обнаружение противоположностей в пище, которую мы едим в течение года и того, что когда меняются времена года, меняются и наши вкусы в еде.

· Наслаждение противоположностями молодости и старости, которые мы находим в своих семьях.

В природе:

· Прогулка на площадку для игр или в парк, чтобы поохотиться за сокровищами природы, в которых противоположности существуют вместе.

· Обнаружение сосуществования противоположностей в ежегодном цикле роста дерева.

· Обнаружение существующих вместе противоположностей в изменяющихся временах года.

В мире, окружающем детей:

· Создание структурной, трехразмерной модели города, иллюстрирующей множество противоположностей, сосуществующих вместе в обществе, в котором живут дети.

· Прослушивание музыки с целью открыть множество примеров сосуществующих вместе противоположностей.

· Создание красиво иллюстрированной таблицы, демонстрирующей примеры противоположностей, сосуществующих вместе в различных областях изучения в школе.

15.

“ЦЕЛОЕ СОДЕРЖИТСЯ В КАЖДОЙ ЧАСТИ”.

В личной жизни детей:

· Распознавание определенного вида цветка (целое) по его запаху (часть).

· Определение на вкус того, что целостность торта содержится в каждом. отдельном куске.

· Обнаружение того, что поскольку целое содержится в каждой части, мы можем отгадать содержание всего рисунка, видя только его часть.

· Обнаружение того, что каждое проявление дружелюбия (части) несет в себе всю сладость и прелесть дружбы (целое)

В природе:

· Обнаружение того, что каждое существо так по-особому создано природой, что мы можем знать целое просто видя его часть.

· Обнаружение того, что все дерево - корни, ветви, листья и плоды -содержится в крошечном семени.

· Обнаружение того, что все характеристики семейства птиц присущи каждой отдельной птице из этого семейства.

· Наблюдение за тем, что все характерные черты и качества дерева содержатся в каждом отдельном листочке.

В мире, окружающем детей:

· Наблюдение за тем, что целостность различных стилей искусства содержится в художественных произведениях этого стиля.

· Изучая различные стили музыки, мы зачастую можем определить по стилю, когда был сочинен определенный фрагмент и где жил данный композитор.

· Сидя "кружком" в классе, мы можем слышать, что вся песня поется каждой группе певцов.

· Смотря на отдельный предмет, мы можем сказать, откуда он взялся, например, морская раковина - из моря.

16.

“ ЦЕЛОЕ БОЛЬШЕ, ЧЕМ СУММА ЧАСТЕЙ”.

В личной жизни детей:

· Глядя на свою семью, мы видим, что она создается из всех прекрасных качеств ее членов.

· Обнаружение того, что удовлетворение, которое мы чувствуем в конце каждого учебного года - это даже больше, чем сложенное вместе счастье каждого школьного дня.

· Обнаружение того, что когда мы завершаем какой-нибудь школьный проект, мы видим, что создано нечто новое, что является большим, чем сложенные вместе результаты каждой части.

· Составление книжки НСР обо всех изученных нами замечательных принципах НСР создает особую "целостность", которая содержит все знание, необходимое для создания Небес на Земле для нас самих и для всех в мире.

В природе:

· Наблюдение за тем, что природа сочетает множество разных частей, чтобы создать целостность леса.

· Обнаружение того, что любая прекрасная картина природы сочетает в себе множество увлекательных и красивых частей, чтобы создать целое, которое больше, чем все эти части.

· Обнаружение того, что природа обеспечивает изобилие пищи (целостность) для всех существ из семени, почвы, солнца и дождя (части).

· Понимание того, что постоянно расширяющаяся вселенная представляет собой огромную целостность, состоящую из миллиардов галактик, а каждая галактика состоит из миллионов солнц подобных нашему собственному.

В мире, окружающем детей:

· Наблюдение за тем, как каждая страна в мире вносит свой особый вклад в развитие нашего всемирного содружества.

· Складывание вместе блоков при сооружении театра создает целое (здание), которое больше, чем сумма частей (блоков).

· Обнаружение, дома или в школе, и запись всех примеров, показывающих, что "Целое больше, чем сумма частей", например, новое здание - это нечто большее, чем скопление кирпичей и камней, цветущий сад - это нечто большее, чем семена, земля и солнце.

· Познание того, что Небеса на Земле - это совершенство, или целостность жизни, в любой области, берущее начало в совершенном здоровье и счастье всех людей в мире благодаря программе Трансцендентальной Медитации Махариши.