Глава 4. Текст как структурно-семантическое образование. щие психологические импульсы, вызывающие «эстетическое настрое­ние» [Филипьев, 1971, с

щие психологические импульсы, вызывающие «эстетическое настрое­ние» [Филипьев, 1971, с. 36]. Способность художественной структуры переходить в «психологический код» [Филипьев, 1971, с. 59] определяет интеллектуальное и эмоциональное сопереживание автора и читателя.

Структурирование сигналов эстетической информации обусловлено коммуникативным намерением автора — его интенцией, творческим замыс­лом. С этим связана коммуникативная стратегия текста — его развертыва­ние как определенной иерархии целевых программ [Дридзе, 1976; 1984]. Для их раскрытия необходим анализ особым образом организованных ре­чевых средств, приобретающих статус регулятивных, которые должны «управлять» познавательной деятельностью читателя. Наибольшая нагруз­ка лежит на лексических регулятивных средствах и лексических регуляти-вах (микро- и макроструктурах разного типа) [Болотнова, 2001; 2002].

При этом знания и дешифровки одного языкового кода недостаточ­но, так как эстетический смысл текста имеет системный многоуровне­вый характер, «ключ» к которому связан с дешифровкой других кодов.

Языковой код, т.е. зашифрованная в системе языковых средств и спо­собов их сочетаемости языковая информация, коррелирует с содержа-тельно-фактуальной информацией и поверхностным смыслом текста. Глубинный же смысл формируется в процессе усвоения содержательно-концептуальной и подтекстовой информации (термин И.Р. Гальпери­на) на основе найденных адресатом «ключей» не только к предметному, но и к другим кодам текста.

В процессе смысловой интерпретации произведения значимы раз­личные регулятивные средства. Они выступают информативными и прагматическими сигналами, стимулирующими речемыслительную дея­тельность читателя, дают «ключ» к последующей сборке ментальных структур-концептов. Формирующиеся на основе регулятивных средств регулятивные структуры позволяют свернуть полученную информа­цию в модели сознания (фреймы). Их связь в процессе текстового раз­вертывания на основе характерного для него способа регулятивности, мобилизации информационного тезауруса читателя и осознания им ком­муникативной стратегии автора формирует представление об общем эстетическом смысле литературного произведения.

В качестве иллюстрации обратимся к анализу одного из стихотво­рений А.А. Ахматовой.

Я улыбаться перестала, Морозный ветер губы студит, Одной надеждой меньше стало, Одною песней больше будет.