Основание

Учебный план специальности 030501 «Юриспруденция» от30.06.2009 г. протокол №9

Нормативные документы и реквизиты (Учебный план, примерная программа и др.,)

АВТОР к.и.н., доцент, доцент каф. ТиИПГ		Шатковская Т.В.	30.08.2008
(ученая степень, звание, должность)	(подпись)	(Ф.И.О.)	(дата)

ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА

Кафедрой Теории и истории права и государства		Напалкова И.Г.
(наименование)	(подпись)	(Ф.И.О.)	(дата)

Учебно-методическим советом специальности

Учебно-методическим управлением

1. Цель и задачи «Юридической антропологии»

1.1. Спецкурс «Юридическая антропология» предназначен для студентов старших курсов юридических факультетов. Юридическая антропология представляет собой особую отрасль в рамках общей юриспруденции, обращенную непосредственно к человеку, его правовому бытию. Юридическая антропология – наука, основанная на принципе познания взаимодействия традиционных и современных правовых систем. Центральным моментом антропологического изучения правовых систем является их культурнообусловленный плюралистический характер, в том числе их частое сосуществование внутри единой национальной «централизованной» правовой системы.

Освоение основных положений юридической антропологии как учебной дисциплины позволит углубить представление студентов о состоянии современного права, его генетических корнях и эволюции, но не абстрактно, а применительно к отдельному человеку или сообществу людей. Юридическая антропология нацелена на изменение логики традиционного юридического мышления, для которого право есть исключительно монополия государства, а человек является объектом правового воздействия государства. Методологию спецкурса составляют: метод институционального анализа – изучение процессов, непосредственно связанных с объектом изучения; метод включенного (полевого) наблюдения людей, служащих объектом исследования; сравнительный метод исследования правового бытия людей разных эпох и разных географических зон с целью более адекватного представления о современном homo juridicus (макро – и микросравнения); функциональный метод, то есть изучение места и функций объекта исследования в конкретной культуре; синтетический метод, предусматривающие рассмотрение правовых норм и правовых отношений в прочном единстве как неразрывные части правовой материи, в которых роль права в обществе получает практическое воплощение; метод структурализма, означающий, что человек не абсолютно свободен в своих действиях, а детерминирован структурами собственного бытия, которые им не всегда осознаются, метод социальной реконструкции.

Структура юридической антропологии как науки содержит в себе следующие направления: 1)теория юридической антропологии, которая развивается на стыке философии, социологии и теории государства и права; 2) юридико-антропологическое изучение современных правовых систем; 3) исследование правовых форм традиционных обществ. Исходя из данной структуры сформировано содержание спецкурса, включающее следующие проблемы:

- определение и проблематика антропологии права, ее связь с другими науками: теорией государства и права, социологией, философией, этнологией, сравнительным правоведением; методология, фундаментальные и прикладные аспекты и принципы юридической антропологии;

- возникновение, эволюция и особенности развития антропологического знания; этические уроки истории антропологии права; роль антропологии права в развитии правовой системы государства и защите прав человека;

- теория и практика правового плюрализма и их современные научные оценки;

- человек в социальной организации государственного общества, особенности регулирования поведения людей в традиционном обществе, соотношение права социального и государственного;

- общая характеристика обычного права: определение, структура, принципы, субъекты, регуляторы и санкции; гендерные особенности в обычном праве;

- специфика правосубъектности, наказаний и санкций в традиционном обществе; бытие человека в африканской, индусской, китайской, японской и мусульманской правовых системах;

- современные проблемы антропологии права: взаимоотношения в семье и право, суррогатное материнство, право на половую идентичность, эвтаназия;

- эволюция преступности в традиционном, индустриальном и информационном обществах; задачи юридической антропологии в сфере профилактики преступности в XXI веке.

1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины

Студент должен знать:

- основные теоретико - методологические институты, практический потенциал и основные направления юридической антропологии;

- возможности юридической антропологии в процессе совершенствовании современного законодательства и системы правосудия;

- сферы и способы применения данного подхода в современной юридической действительности;

- приемы и методику антропологической экспертизы законодательства.

Студент должен уметь:

- осознанно воспроизводить полученную в ходе спецкурса информацию, приводить примеры, например, в предложениях по совершенствованию законодательства и правоприменительной практики;

- осмысливать учебный материал, сопоставлять различные точки зрения и высказывать свою обоснованную позицию;

- свободно пользоваться понятийным аппаратом науки;

- критически оценивать позиции различных научных направлений в сфере правопонимания;

- выделять особенности разных правовых систем и сравнивать их;

- учитывать правовой опыт различных правовых культур в практической деятельности;

- использовать юридико-антропологические знания при анализе действующего российского законодательства;

- проводить юридико-антропологическую экспертизу действующего российского законодательства;

Студент должен иметь представление о

- различных современных и традиционных правовых системах;

- мировоззренческих и методологических основах юридической антропологии;

- о причинах российского правового нигилизма с позиций юридической антропологии;

- процессах формирования правового общества, демократии, современной защиты прав человека и способах применения полученных знаний на практике.

Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя

Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанный действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ 3совения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.

Монологический – изложение теоретического материала в форме монолога	М
Показательный –объяснение материала с приемами показа	П
Диалогический– изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами	Д
Эвристический (частично поисковый) – под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают делают выводы и решают поставленную задачу	Э
Проблемное изложение– поставка проблемы и раскрытие путей ее решения	ПБ
Исследовательский– самостоятельное добывание студентами знаний в процессе разрешения проблемы путем сравнения различных вариантов ее решения	И
Программированный– организация аудиторной и самостоятельной работы студентов, осуществленная в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств	ПГ
Метод, включенного полевого наблюдениялюдей, служащих объектом исследования	МПН
Интерактивный метод «мозгового штурма» Интерактивные методы, применяемые в процессе преподавания Истории государства и права зарубежных стран, связаны с «погружением» студента в ситуацию профессиональной деятельности. Это проблемное обучение через действие. Интерактивные методики предоставляют уникальную возможность тренинга профессиональных навыков. Задача интерактивного метода «мозговой штурм» состоит в активизации мыслительной деятельности студентов путем постановки вопроса, который отличается поливариантностью ответов. Преимущества этого интерактивного метода состоят в вовлечении в работу всех студентов группы с различным уровнем подготовки и активности; а также в структуризации изученного материала.	МШ

2.1. Аудиторные занятия (лекции, семинарские занятия)