Методические указания. Основной целью курса является приобщение людей с гуманитарным складом ума и интересов к современному научному мировоззрению

Основной целью курса является приобщение людей с гуманитарным складом ума и интересов к современному научному мировоззрению. Подобно учебным курсам философии или культурологии, он в принципе не может быть нацелен на вооружение специалистов какими-то конкретными методами решения их конкретных проблем. Эффект воздействия курса на интеллект формирующегося специалиста может быть лишь непрямым – через формирование у него ряда общемировоззренческих и общеметодологических интуиций, способствующих формированию у будущих специалистов инновационного мышления. В этой связи студентам особенно важно показывать, как общемировоззренческие представления, порождённые теоретическим естествознанием, влияют на постановку и решение обществоведческих проблем. Ведь в конечном счёте формирование специалистов гуманитарных профилей осуществляется в лоне фундаментального и прикладного обществоведения.

В результате изучения курса «Концепции современного естествознания» студент должен:

ЗНАТЬ:

- основные отличительные особенности научных и философских методов позна- ния, а также научных картин мира;

- основные черты научных картин мира, утвердившихся или утверждающися в роли влиятельных культурных факторов;

- основные открытия психологических наук на «стыке» между науками о человеке как об объекте биологии и науками о человеке как объекте обществоведения;

- критерий различения фундаментальной и прикладной направленностей естест- венных и общественных наук;

- основные результаты современного техникознания, изучающего техносферу как специфически материализованную форму естественнонаучных знаний.

УМЕТЬ:

- чётко различать устоявшиеся и прочно обоснованные концеп-ции современного естествознания и сугубо гипотетические концепции из области натурфилософского авангарда современной науки;

- чётко ориентироваться в системно-истолрическом многообразии предметов естественных и общественных наук;

- отсекать непродуктивные натурфилософские спекуляции в таких вопросах обществоведения, которые созрели для научного и потому интеллектуально аске- тичного анализа в свете сложившихся и по необходимости узко специализи- зированных понятий и концептуальных схем;

- противопоставлять подлинное современное научное мировоззрение живучим в отечественной культуре идеологическим мифам советского периода.

ИМЕТЬ ОПЫТ:

- работы с текущей научно-популярной литературой и периодикой;

- подготовки выступлений на семинарских занятиях по темам данного учебного курса.

ВЛАДЕТЬ:

- основными понятиями и представлениями наиболее влиятельных научных картин мира.

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

- о реальной сложности и концептуальном плюрализме современного научного мировоззрения;

- о реальных интеграционно-научных процессах, ведущих к перспективе унификации научного мировоззрения;

- о гипотезах с натурфилософского авангардного рубежа современной науки;

- о генеральной перспективе перехода общественного производства на преимуще- ственно безорудийные технологии;

- о научно-философской и христианской версиях превращения человечества в космологический фактор развития Мироздания.

В учебном курсе первостепенно важно уйти и увести студентов от былых притязаний марксистской философии на роль единственного и, тем более, единственно правильного научного мировоззрения. Остаточные явления и рецидивы такой версии ещё остаются сильными в мышлении многих педагогов, воспитанных на ней. Студентов следует приобщать к реальному положению дел: даже в области научного мировоззрения существовали и продолжают сосуществовать бок о бок несколько существенно разных картин мироздания. Глубочайшая дифференциация наук на рубеже веков – эмпирически констатируемый факт, который не может не порождать и соответствующего научно-мировоззренческого плюрализма. Вместе с тем, системно-историческое мышление, сформированное в первую очередь марксистской философией, занимает достойное место в этом ряду. Ему следует уделить особое внимание, т. к. оно было взращено в первую очередь методологическими потребностями обществоведения ХIХ века, выяснявшего свои отношения с идеей эволюционизма.

Развивая темы данной учебной дисциплины, необходимо уделить внимание также феноменам технологии и техники, т. к. они являются специфической (материализован- ной, овеществлённой) формой естественнонаучных знаний. Техника как видимый и осязаемый искусственный посредник между человеком и природой позволяет многое понять и прочувствовать в специфике невидимых и неосязаемых естественно-научных знаний.

В курсе целесообразно также уделить особое внимание взаимодействию научного и религиозного мировоззрений. Следует показать, что современное естествознание считает вполне законной такую постановку проблемы Жизни и Разума во Вселенной, которая характерна для зрелых монотеистических религий. Этой своей мировоззренческой зрелостью и умеренностью оно сильно отличается от самоуверенного, но чисто механистического естествознания ХУ111 века, взрастившего «научный атеизм». В этой связи полезно сориентировать студентов и в том, как относится к контактам человека с Духовным Космосом православная мистика, с одной стороны, и современный наукообразный оккультизм – с другой. Тем более, что последний всё определённее претендует на «единый научный подход» ко всем религиям мира.

Наконец, следует уделить внимание всестороннему глобальному кризису новоевропейского, научно-технологического способа взаимодействия человека с природой. Здесь следует, по крайней мере, пробудить в студентах тревогу по поводу обостряющегося с каждым годом общепланетарного кризиса.

В целом учебный курс должен апеллировать к среднеобразовательному запасу знаний студентов в области естественных наук. Революционные открытия последних лет типа синергетических следует преподносить максимально популярно, апеллируя к наглядным и даже обыденным явлениям. Вряд ли целесообразно тратить многие драгоценные часы лекционного времени на разъяснение таких вопросов, как принцип симметрии в физике, проблема сингулярности в космологии, эффект Джозефсона в сверхпроводниках и т. п. Всё это – либо из области математического аппарата физических теорий, который устраняется из соответствующих научных картин мира, либо же из области физической «экзотики», которая пока никак не пересекается с мировоззренческими и методологическими проблемами обществоведения.

Вообще, отбор материала для учебного курса остаётся трудной методической проблемой, требующей творческого подхода и опробований на реальном учебном процессе. Курс этот новый, и введение здесь каких-то общеобязательных стандартов представляется преждевременным. Они пока могут узаконить и возврат к «единому и единственно верному мировоззрению», и эклектичную мешанину из случайно надёрганных естественнонаучных знаний.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего уч.ча- сов по плану	Всего ауд. ча- сов	Лек- ции	Семи- нары	Сам. ра- бо- та
	Раздел 1. Философия и наука
	Тема № 1. Философская природа научных картин мира Лекция 1. Философия и наука Основные особенности научного метода познания Натурфилософия как «преднаука» Гносеологический статус научных картин мира К проблеме единого научного мировоззрения
	Раздел 2. Механицизм и эле- тромагнитная картина мира
	Тема № 2. Механицизм – «начальная школа» научного мировоззрения Лекция 2. Механицизм как «начальная школа» научного мировоззрения и методологии науки Современность механицизма История механицизма Ньютоно-картезианская парадигма Механицизм и теоретизация естествознания
	Тема № 3. Мировоззренческое значение теории электромагнетизма Лекция 3. Электромагнитная картина мира Силовое поле Синтетическая природа классической электродинамики Специфика электромагнитной картины мира Человек и общество в свете э-м картины мира
	Раздел 3. Обратимость и необратимость в природе и в обществе
	Тема № 4. Основные представления классической термодинамики Лекция 4. Проблема необратимости эволюции в свете классической термодинамики Понятия потенциала и потока Термодинамическое равновесие Двойственность кинетической теории тепла Термодинамическая картина мира и общественные науки
	Семинар № 1. Термодинамика и «космическая философия». Идеализация обратимости в классической науке и термодинамика Второе начало термодинамики и деструктивные факторы общественной жизни Религиозное направление философии русского космизма Научно-мировоззренческое направление философии русского космизма
	Раздел 4. Феномен организованной сложности объективного мира
	Тема № 5. Управление, информация, кибернетика Лекция 5. Кибернетическая революция в научном мировоззрении Принципиальная новизна кибернетической парадигмы Информация как отражённое разнообразие Кибернетическое понимание фактора случайности Кибернетическая парадигма в биологии и в обществоведении
	Раздел 5. Синергетическая парадигма
	Тема № 6. Феномен самоорганизации в природе Лекция 6. Основные открытия синергетики Теория динамических систем – ведущий метод синергетики Теория диссипативных структур Теория динамического хаоса Фрактальная революция в современной геометрии
	Тема № 7. Открытия синергетики и общественные науки Лекция 7. Синергетика и обществоведение Синергетика и обществоведение Многовариантность общественного развития Синергетика и специфика философии как феномена культуры
	Семинар № 2.Синергетический взгляд на общество Методологическая новизна синергетического подхода к объектам познания и практики Понимание фактора случайности в синергетике Синергетика и феномен бюрократизации управления социальными процессами Синергетика и элементы хаоса в самоорганизации социальных процессов
	Раздел 6. Современный эволюционизм естествознания и гуманитарные науки
	Тема № 8. История научного эволюционизма Лекция 8. Исторические формы научного эволюциионизма Геология и биология Х1Х века Гегельянство и проблема эволюции Проблема эволюции и философия марксизма Идеологическая мифологизация марксистской теории эволюции
	Тема № 9. Основные принципы научного системного историзма Лекция 9. Эволюционизм современного естествознания Общесистемная подчинённость низшего высшему Единство филогенеза и онтогенеза Синтетическое сближение физики элементарных частиц и эволюционной космологии
	Семинар № 3.Естественно-научный эволюционизм второй половины ХХ в. Модель структурных уровней материи Общесистемная подчинённость низшего высшему Структурно-генетическое единство материи и её основных блоков Структурно-генетическое единство в социальных системах
	Тема № 10. Системный историзм и материализм общественных наук Лекция 10. О современном материалистическом понимании истории Первая особенность материалистического понимания истории Вторая особенность материалистического понимания истории Категория «деятельность» в общественных науках Релятивность понятий объективных и субъективных факторов общественного развития
	Раздел 7. Феномен человека и общества в свете современного естествознания
	Тема № 11. Социобиологическая природа человека.Феномен личности в свете современной биологии и психологии Лекция 11. Человек как объект современного естествознания Социобиологическая двойственность человека Проблема бессознательного в человеческой личности Глобальные проблемы как проявление общего кризиса научно-технологической традиции Нового времени
	Семинар № 4.Человечество, биосфера, ноосфера. Биосфера в версии В. И. Вернадского Общепланетарный кризис научно-технологической традиции Нового времени Конфепция ноосферы: теория и реальность Современные версии выхода из глобального кризиса
	Раздел 8. Естествознание и техносфера
	Тема № 12. Фундаментальная и прикладная наука. Технология, техника, их основные типы. Лекция 12. Сущность технологии и техники Фундаментальное и прикладное познание Сущность технологии и техники Сущность машинной техники Сущность безмашинных и безорудийных технологий
	Раздел 9. Натурфилософский авангард современной науки
	Тема № 13. Обзор возможных прорывов естествознания в обо- зримом будущем Лекция 13. Возможные качественные прорывы в физико-математических науках Перспектива синтетического слияния субъядерной микрофизики и космологии Перспектива радикальной смены геометрических первооснов теоретического естествознания
	Консультация
	З А Ч Ё Т
	И Т О Г О

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ