Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Подберите пословицы и поговорки о высоком значении учителя и педагогической деятельности.
Литература
Введение в специальность / Под ред. Л.И.Рувинского. М., 1988.
Каминская М.В. Природа педагогической деятельности. Рига: Эксперимент, 2002.
Некоторые вопросы психологии учителя // Крутецкий В.А. Психология. М., 1986.
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.
Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. М., 1989.
1.4. Структура и функции педагогической деятельности
Таблица 1.4.1. Педагогическая деятельность имеет свою структуру, в которой выделяют пять компонентов
Компоненты педагогической деятельности | ||||||||
Конструктивный | Организационный | Коммуникативный | Исследовательский | Контрольно-оценочный | ||||
Содержательная функция | Информационная функция | Перцептивная функция | Аналитическая функция | |||||
Оперативная функция | Развивающая функция | Коммуникативно-операциональная функция | Прогностическая функция | |||||
Материальная функция | Ориентационная функция | Собственно коммуникативная | Проективная функция | |||||
Мобилизационная функция | Интерактивная | Информационная | Социально-перцептивная | Презентивная | Аффективная | |||
Все эти компоненты можно отнести к общетрудовым, но их содержание конкретизируется на этапе реализации педагогического процесса.
Конструктивная деятельность предполагает отбор и композицию учебного материала, планирование и построение педагогического процесса (содержательная функция); планирование своих действий и действий учащихся (оперативная функция); проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса (материальная функция).
Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направлены на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива, организацию совместной деятельности.
Коммуникативная деятельность предполагает установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, педагогами школы, представителями общественности, родителями.
Перцептивная деятельность направлена на проникновение во внутренний мир человека.
Коммуникативно-операциональная – предполагает активное использование средств педагогической техники.
Собственно коммуникативная функция направлена на установление педагогически целесообразных отношений.
Исследовательская деятельность предполагает научный подход к педагогическим явлениям, владение умениями эвристического поиска и методами научно-педагогического исследования, в том числе анализа собственного опыта и опыта других учителей.
Контрольно-оценочный (рефлексивный) компонент предполагает организацию «обратной связи», позволяющей своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов планировавшимся задачам.
В зависимости от наличия подготовки к выполнению вышеперечисленных функций педагогическую деятельность делят на профессиональную и непрофессиональную.
Непрофессиональная педагогическая деятельность – тип педагогической деятельности, осуществляемой без специальной профессиональной подготовки. В этом случае залогом успеха является духовное единство воспитателя и воспитанника. Как правило, непрофессиональной педагогической деятельностью занимаются родители. В большинстве случаев они не используют научные педагогические теории и системы, не используют программ и конспектов занятий. Тем не менее, благодаря глубокой духовной связи общение детей и родителей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом.
Профессиональная педагогическая деятельность – тип педагогической деятельности осуществляемой лицами со специальной подготовкой. Она носит преднамеренный характер. В отличие от семейного обучения и воспитания, которые органически соединены с жизнедеятельностью семьи, профессиональная педагогическая деятельность отделена от повседневной жизнедеятельности ребенка. Признаки профессиональной педагогической деятельности:
ею занимается человек, обладающий необходимыми знаниями и умениями;
для ее реализации существуют определенные формы: урок, занятие;
эта деятельность преследует определенную цель;
цель определяет содержание обучения, воспитания;
результаты педагогической деятельности регулярно проверяются.
В процессе рассмотрения типов педагогической деятельности мы неоднократно использовали термин «образование» и «воспитание», которые указывают на два основных вида педагогической деятельности.
Воспитательная деятельность – это такой вид педагогической деятельности, который направлен на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.
Образовательная деятельность – это такой вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников.
Несмотря на разграничение воспитательной и образовательной работы, в целостном педагогическом процессе эти понятия слиты воедино.
Сравним в общих чертах деятельность преподавания и воспитания.
Таблица 1.4.2.
Воспитательная деятельность | Образовательная деятельность |
1 решает задачи гармоничного развития личности; 2 не преследует прямого достижения цели; 3 не имеет временных ограничений; 4 предусматривает решение задач, ориентированных на цель; 5 критерий эффективности – позитивные изменения в сознании воспитанников; 6 содержание формирования отношений программируется в общих чертах; 7 результат трудно выделить и фиксировать. | 8 направлена на управление познавательной деятельностью; 9 имеет жесткие временные рамки, строго определенную цель, варианты способов достижения; 10 критерий эффективности – достижение цели; 11 логику и содержание обучения можно запрограммировать; 12 результаты фиксируются. |
Отмеченные различия показывают, что способы организации и реализации образовательной деятельности значительно проще.
Если в процессе обучения практически все можно доказать, вывести логически, то формировать отношение личности сложнее. Успешность учения во многом зависит от сформированности познавательного интереса и отношения к учебной деятельности в целом, т.е. от результатов не только преподавания, но и воспитательной работы.
Кроме выделенных видов профессиональной педагогической деятельности выделяют научно-методическую, социально-педагогическую, культурно-просветительскую, коррекционно-развивающую и управленческую деятельность.
Рассмотренные виды педагогической деятельности подразумевают качественную подготовку к каждому из них.
Вопросы и задания для самоконтроля
1 Опишите структуру педагогической деятельности.
2 Чем профессиональная деятельность отличается от непрофессиональной?
3 Сравните воспитательную и образовательную деятельность.
Дата публикования: 2014-11-29; Прочитано: 856 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!