Цейтлин С.Н

Ц32 Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

15ВЫ 5-691-00527-8.

В пособии рассматривается процесс освоения ребенком родного (рус­ского) языка: звуковой стороны речи, морфологических категорий, син­таксических конструкций, формирование словаря. Уделено внимание особенностям письма, объясняются закономерности орфографических ошибок у детей. Автор придерживается «конструктивистского» подхода к проблеме освоения языка, т. е. полагает, что ребенок строит собствен­ную языковую систему на основе речевых образцов, которые получает от взрослых. Поэтому большое место в пособии отводится проблеме ка­чественного уровня речи взрослых (прежде всего, речи матери), а также закономерностям усвоения языковых норм и правил (от общих — к част­ным, от частных — к единичным исключениям).

Учебное пособие адресовано студентам филологических, дошколь­ных, дефектологических факультетов высших учебных заведений. Пред­ставит интерес для лингвистов, психологов, логопедов, учителей, работ­ников дошкольных учреждений, а также родителей.

ББК 81я73

15ВК 5-691-00527-8

© Цейтлин С.Н., 2000

© «Гуманитарный издательский

центр ВЛАДОС», 2000 © Серийное оформление обложки.

«Гуманитарный издательский

центр ВЛАДОС», 2000

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ..................................................................................................................5

ЛИНГВИСТИКА ДЕТСКОЙ РЕЧИ..............................................................7

ЯЗЫКОВЫЕ ПРАВИЛА И ИХ УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ......................9

ДЕТСКИЙ ЛЕПЕТ...............................................................................................15

ЯЗЫК ЖЕСТОВ...................................................................................................21

КАК МАТЬ ГОВОРИТ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ................................24

ИМИТАЦИЯ И ЕЕ РОЛЬ В УСВОЕНИИ ЯЗЫКА.............................35

РАЗНЫЕ ПУТИ ОСВОЕНИЯ ЯЗЫКА.....................................................42

НАЧАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ ЛЕКСИКОН..................................................48

ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКОВОЙ ОСНОВОЙ РЕЧИ.....................................66

УСВОЕНИЕ МОРФОЛОГИИ.......................................................................82

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ЧИСЛА............................................................92

ОВЛАДЕНИЕ ПАДЕЖАМИ...........................................................................98

СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ................................................104

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ РОДА.............................................................115

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ В РЕЧИ РЕБЕНКА............................................122

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ.........................132

ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ.............................................138

УСВОЕНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО ВИДА......................................................148

УСВОЕНИЕ ВОЗВРАТНЫХ ГЛАГОЛОВ............................................152

УСВОЕНИЕ КАУЗАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ................................156

О «ЛЕПЫХ НЕЛЕПИЦАХ».........................................................................159

ВИДЫ ИННОВАЦИЙ....................................................................................164

КОНСТРУИРОВАНИЕ НОВЫХ СЛОВ...............................................167

«ДЕТСКАЯ ЭТИМОЛОГИЯ».....................................................................178

РАСШИРЕНИЕ И СУЖЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ........................184

СЛОВЕСНЫЕ ЗАМЕНЫ..............................................................................188

1*

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВОДНЫХ СЛОВ...................................192

УСВОЕНИЕ ПЕРЕНОСНЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ..........................198

ОВЛАДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ.............................................................203

ОВЛАДЕНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИМИ КОНСТРУКЦИЯМИ.... 209

МАЛЕНЬКИЕ ЛИНГВИСТЫ.....................................................................220

ПЕРЕКОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.............................................227

УСВОЕНИЕ ГРАМОТЫ................................................................................231

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................233

ЛИТЕРАТУРА......235

Памяти Корнея Ивановича Чуковского

ПРЕДИСЛОВИЕ

Книга посвящена светлой памяти К.И.Чуковского. В свое время именно ему удалось привлечь внимание многих к этому удивительному феномену, каким является речь ребенка. Он многое увидел в ней с необычайной прозор­ливостью и сумел рассказать об этом простыми и мудрыми словами. Ему уда­лось вовлечь сотни людей в увлекательнейшее занятие — коллекционирова­ние детских высказываний. Каждое из изданий «От двух до пяти» вмещало в себя все новый и новый материал, присылаемый ему мамами и папами, де­душками и бабушками малышей.

Многие благодаря ему научились лучше слышать своих детей. Лишь не­большую часть присылаемого мог он поместить в своей книге. Мне довелось работать в его архиве, который хранится в настоящее время в Российской го­сударственной библиотеке им. В.И.Ленина. Кое-какой материал, не опубли­кованный по тем или иным причинам К.И.Чуковским, можно найти в этой книге. Так что пусть не удивляется тот, кто обнаружит в ней какое-нибудь из детских своих изречений, которое было в свое время послано его родителями К.И.Чуковскому.

И собственная моя коллекциям, собираемая в течение 30 с лишним лет, вмещает уже многие тысячи фактов. При этом это все равно лишь ничтожная часть всего, что изобретено детьми. Говоря так, я имею в виду прежде всего детские инновации («детские речения», как их называл К.И.Чуковский, ко­торые оказываются, по его словам, «порою даже правильнее наших»). Имеет огромную теоретическую и практическую ценность ежедневно фиксируемая и отражающая рост и развитие ребенка обычная речь — вне зависимости от того, есть в ней смешные несуразности или нет.

Именно о том, как ребенок входит в свой родной язык, какие трудности ждут его на этом пути, — книга, предлагаемая вашему вниманию.

Курс детской речи читается в ряде учебных заведений, а учебника до сих пор нет. Знание особенностей речи ребенка нужно не только лингвисту, но и психологу, педагогу, логопеду. Как определить, имеются или нет отклонения в речевом развитии ребенка, если не знаешь, каким считается нормальное ре­чевое развитие на каждом возрастном этапе? Как правильно совершенство­вать речь детей? Об этом и расскажет книга.

Несколько слов о структуре пособия. Оно подразделяется на главы в соответствии с обсуждаемыми лингвистическими проблемами. Главы различны по объему и числу фактов, привлекаемых для анализа. Все примеры, приведенные в книге, извлечены из документальных записей спонтанной Детской речи. Большая часть этого материала представляет извлечения из собственной коллекции автора, некоторая часть (около 7—8 %) из архива К.И.Чуковского.

Хотелось бы выразить благодарность всем, кто так или иначе способство­вал выходу в свет этой книги.

Это студенты разных поколений, которые учились на факультетах рус­ского языка и литературы, дефектологическом, факультете дошкольного вос­питания РГПУ им.А.И.Герцена и проявляли живой интерес к лингвистике детской речи. Особая благодарность тем, кто вел наблюдения за речью своего ребенка или других детей и делился со мной этими наблюдениями. Некото­рые из них были членами кружка детской речи, другие работали в спецсеми­нарах, писали курсовые или дипломные работы. Вот их имена: М.И.Абабко-ва, Н.А.Вернадская, Е.Воловельская, А.Дубинина-Подобед, Е.Машковцева, С.Алексеева, Т.Богина, М.Земляная, М.Коршунова, Т.В.Пранова, О.Войкова, Е.Семенова, К.А.Плюхина, Н.В.Савостеенко, Т.А.Фильченкова, М.Багдасарян, Е.Петрунина.

Благодарю читателей журналов «Наука и жизнь», «Русская речь», «Рус­ский язык в школе», «Семья и школа», которые откликнулись на мои первые публикации по детской речи и прислали свои записи.

Благодарю своих коллег-лингвистов, поделившихся со мной наблюдени­ями за речью своих детей.

Только коллективными усилиями можно добиться успехов в таком труд­ном деле, каким является изучение речи ребенка.

Особая благодарность — сотрудникам Управления дошкольного воспита­ния Министерства образования России, которые инициировали эту работу и поддерживали на всех ее стадиях, а также г-ну Джорджу Соросу, финансовая поддержка которого способствовала работе над первым вариантом этой кни­ги. Этот вариант книги («Язык и ребенок») был написан в 1995 г., но из-за ряда причин не был в то время издан.