Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Социальная среда сказывается на всех уровнях педагогического процесса, она определяет социальные цели специального образования:
· становление и разностороннее развитие личности учащегося;
· его социально-трудовую реабилитацию, компенсацию дефекта;
· усвоение им социального опыта человечества в доступной форме.
Коррекционная работа проводится на том учебном материале, который является содержанием того или иного предмета, т.е. следует говорить о коррекционной направленности образовательного процесса. При характеристике коррекционной работы, при исправлении индивидуальных недостатков развития или поведения речь может идти о специальных педагогических приемах, перестройке отдельных функций организма, формировании определенных личностных качеств.
Коррекционно-педагогическая деятельность является составной и неотъемлемой частью педагогического процесса как динамической педагогической системы, как специально организованного, целенаправленного взаимодействия педагогов и воспитанников, нацеленного на решение развивающих и образовательных задач (В.А.Сластенин).
Коррекционное развитие как специально организуемый и направляемый процесс не может существовать вне коррекционного обучения и воспитания.
Коррекционно-педагогическая деятельность - это планируемый и особым образом организуемый педагогический процесс, направленный на исправление и реконструкцию индивидуальных качеств личности и недостатков поведения, создание необходимых условий для ее формирования и развития, способствующий полноценной интеграции детей в социум (Гонеев А.Д. и др., 1999).
Целесообразность и необходимость проведения коррекционно-педагогической работы в образовательной системе в современных условиях обусловлены рядом объективных причин. А именно:
· внешним социально-педагогическим обстоятельством,
· изменением социальных обстоятельств,
· сменой ценностей и моральных требований,
· особенностями внутренних психических процессов, происходящих в духовном мире подростков, в их сознании, мироощущении, отношении к социуму (А.Д.Гонеев и др.).
По мнению ряда авторов, целесообразность коррекционного воздействия мотивируется и рядом индикаторов неблагополучия в развитии подрастающего поколения, основные из которых:
· нарушение коммуникации в системе отношений «ребенок - взрослый» и «ребенок - сверстник», утрата взаимопонимания, дезинтеграция сложившихся ранее форм обучения;
· низкий уровень достижений, значительно расходящийся с потенциальными возможностями ребенка;
· поведение, отклоняющееся от социальных норм и требований;
· переживание ребенком состояния эмоционального неблагополучия, эмоциональный стресс и депрессия;
· наличие экстремальных кризисных жизненных ситуаций;
· аномальные кризисы развития, которые носят исключительно разрушительный характер, не создавая условий и не содействуя формированию психологических новообразований, знаменующих переход к новому возрастному циклу и др.
Целью коррекционной работы является предупреждение развития вторичных дефектов (нарушение развития социокулътурных высших психических функций).
В основу формулировки коррекционно-педагогических целей должны быть положены следующие положения:
· цели коррекции должны формулироваться в позитивной, а не в негативной форме;
· цели коррекции должны быть реалистичны и соотноситься с продолжительностью коррекционной работы;
· цели коррекции должны быть привлекательны и оптимистичны, вызывать желание и стремление у ребенка их достигнуть;
· цели коррекции должны учитывать индивидуальные и психологические возможности ребенка, коррелировать с существующими социально-педагогическими условиями и микросоциумом.
Таким образом, корреционно-педагогическая деятельность - это сложное психофизиологическое и социально-педагогическое явление, охватывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающий как единая педагогическая система, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты (обучение, воспитание и развитие).
Вся система коррекционно-педагогической работы направлена на то, чтобы реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным членом общества, который наравне со всеми людьми может включиться в полноценную общественную жизнь и приносить пользу обществу (Гонеев А.Д. и др., 1999).
Анализ литературных источников показал, что на современном этапе выделяются следующие ведущие направления коррекционно-педагогического процесса:
· корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (природными, социальными), т.е. «терапия средой»;
· организация учебного процесса (его коррекционная направленность);
· специальный подбор культурно-массовых и оздоровительных мероприятий;
· психогигиена семейного воспитания.
Дата публикования: 2014-11-29; Прочитано: 4735 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!