Организация работы

Организация работы по развитию восприятия речи на слух предполагает следующее:

• проведение слуховой тренировки — специальных упражнений в восприятии речи только на слух, исключая зрение;

• работу по развитию слухового восприятия всех учащихся школы (как с тяжелой степенью потери слуха, так и с незначительной тугоухостью; с разным уровнем речевого развития);

• систематичность проведения работы по развитию восприятия речи на слух;

• использование звукоусиливающей аппаратуры разного типа: стационарной (коллективного и индивидуального пользования, проводной и беспроводной) и индивидуальными слуховыми аппаратами;

• оснащенность процесса обучения радиотехническими средствами;

• наличие наглядных средств и дидактических материалов. Предусматривается повышение квалификации, методической подготовки учителей, воспитателей, а также родителей учащихся.

Работа по развитию слухового восприятия осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса (на специальных занятиях, общеобразовательных уроках), а также во внеурочное и внешкольное время, в том числе в период пребывания школьника в семье.

В процессе обучения обязательны специальные ежедневные упражнения в слуховом восприятии речевого материала. Они планируются педагогами и проводятся не только на специальных занятиях по развитию восприятия речи на слух, но и на общеобразовательных уроках, на занятиях воспитателей, в режимные моменты, на прогулке и на занятиях с родителями.

Только систематическая работа по развитию восприятия речи на слух всего коллектива педагогов и семьи приведет к осуществлению поставленных задач. В дни школьных каникул, а также в течение всего учебного года, когда ребенок приходит домой, родители проводят занятия по развитию слухового восприятия речи в соответствии с согласованным с учителями планом. Учителя консультируют родителей, знакомят их с методикой работы.

Работой по развитию восприятия речи на слух охватываются все ученики, независимо от индивидуальных особенностей, интеллекта, года обучения в школе, успеваемости, произношения. Время, отводимое учебным планом на занятия по развитию слухового восприятия, делится поровну между всеми учащимися класса.

В зависимости от степени и характера поражения слуха, индивидуальных особенностей слабослышащего варьируются методические приемы, виды работ по развитию речевого слуха.

Работа по развитию восприятия речи на слух планируется всеми учителями и воспитателями на учебную четверть и на каждое занятие, урок. Учителя-дефектологи, проводящие специальные занятия по развитию речевого слуха, планируют также работу на неделю.

Специальная работа по развитию слухового восприятия проводится на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения (подготовительные — 5-е классы), групповых занятиях по развитию слухового восприятия речи (6—11 классы 2-го отделения и 6—10 классы 1-го отделения), фронтальных занятиях в слуховом кабинете (подготовительные — 5-е классы 2-го отделения и 1—4 классы 1-го отделения).

На индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения отводится 18 ч в неделю на класс (подготовительные — 5-е классы 2-го отделения, 1—5 классы 1-го отделения) независимо от количества учащихся в нем. Время занятий распределяется поровну между всеми учащимися.

Индивидуальные занятия вводятся в сетку школьного расписания, составляемого заместителем директора по учебной работе. Они проводятся параллельно с уроками, а также по их окончании. Расписание составляется так, чтобы все индивидуальные и фронтальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения были закончены до подготовки домашнего задания. Учитель, проводящий индивидуальные занятия, может взять учащихся с фронтальных занятий в слуховом кабинете, с музыкально-ритмических занятий. График посещений занятий учащимися должен быть скользящим: следует брать одного и того же ученика на занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения с разных уроков и занятий.

Для того чтобы научить детей успешно воспринимать речь на слух вне зависимости от тембра голоса, произносительных особенностей говорящего, могут проводиться сдвоенные занятия по развитию слуха (одновременно с двумя учащимися). Каждый ученик при этом упражняется в восприятии речи двух дикторов: учителя и товарища. Время на слуховую тренировку удваивается. Эти занятия могут проводиться, начиная с 3-го класса, а при возможности — и раньше.

В 6—8 классах на специальные занятия по развитию восприятия речи на слух и коррекцию произношения выделяется 6 ч в неделю на класс независимо от количества учащихся в нем. Из них на специальную тренировку в восприятии речи на слух — 3 ч, на специальные занятия по коррекции произношения — 3 ч.

Задачи работы по развитию слухового восприятия в этих классах усложняются, занятие проходит в условиях, приближенных к естественным. Выполнение этих задач обеспечивает групповой тип занятий, при котором расширяется возможность использования разнообразных методических приемов. Увеличивается число ситуаций, возникающих при общении не двух, а четырех и более собеседников. Происходит интенсификация формирования навыков восприятия речи дикторов независимо от акустической ее характеристики, манеры говорить, свойственной разным людям. Еще одной причиной, диктующей необходимость проведения групповых занятий по развитию навыков восприятия речи на слух в средних и старших классах школы для слабослышащих детей, является важность обеспечения систематичности проведения, специальных занятий со всеми учащимися класса при сокращении времени, отводимого учебным планам на них. В 6—8-х классах 1-го и 2-го отделений при проведении групповых занятий по развитию слухового восприятия класс делится на группы, составленные из учащихся с примерно одинаковым снижением слуха и речевым развитием. Занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю (с каждой группой) по специальной программе учителем по слуховой работе. Продолжительность одного группового занятия — 22—23 мин. Нецелесообразно проведение с группой одного занятия в неделю продолжительностью 45 мин.

Групповые занятия проводятся в большом помещении, что дает возможность собеседникам удаляться друг от друга. Помещение оснащается магнитофоном, электропроигрывателем, радиоприемником или репродуктором, а также телевизором. Необходимо обеспечить условия проведения групповых занятий по развитию слухового восприятия, целью которых является тренировка в разговоре по телефону.

В 9 классах 1-го и 2-го отделений на занятия по развитию слухового восприятия и коррекции произношения отводится 4 ч в неделю независимо от количества учащихся в классе. При этом на специальные групповые занятия по развитию слухового восприятия речи -— 2 ч, на занятия по произношению — 2 ч. Класс делится на 2 группы, занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 22— 23 мин с каждой из групп.

В 10 классе 1-го и в 10—11 классах 2-го отделения на занятия по развитию восприятия речи на слух и коррекции произношения отводится 2 ч на каждый класс (независимо от количества в нем учащихся), из них на специальные занятия по развитию восприятия речи на слух — 1ч.

Организация занятий в 10—11 классах зависит от уровня сформированности навыков восприятия речи на слух и произношения учеников, готовящихся к окончанию школы.

Фронтальные занятия в слуховом кабинете проводит по специальной программе учитель-дефектолог слухового кабинета. На эти занятия отводится 12 ч в неделю (из 24 ч недельной нагрузки учителя-дефектолога) на школу независимо от количества классов. Они проводятся по 1 ч в неделю с полным составом классов. Продолжительность одного занятия в слуховом кабинете — 45 мин.