Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Предметные области | Образовательные результаты | |||
личностные | предметные | метапредметные | ||
Математика и информатика | ||||
Филология | ТЕМА | ЦЕЛЬ | Вид деятельности | |
индивидуальная работа | ||||
Искусство | БЕСЕДА, активизирующая мыслительную деятельность | РАБОТА над изделием | групповая работа | |
Естествознание | ОЦЕНКА или выставка работ | РЕФЛЕКСИЯ | коллективная работа | |
Виды универсальных учебных действий | ||||
личностные | познавательные | регулятивные | коммуникативные | |
Дидактическая игра | ||||
физкульт. минутка | психологические | образовательные | тематические |
Переходим к структуре конспекта урока технологии:
1. Постановка Темы урока или ее введение в урок. Недостаточно написать: «Тема урока – Летающая тарелка» и поставить точку.
Необходимо продумать её озвучивание детям так, чтобы она и раскрывала основное изделие, и побуждала интерес, и подразумевала проблему. Например, «Летающая тарелка в нашей школе». Тема может звучать как рубрика или новость в газете или журнале. Тема должна максимально привлекать ребенка и мотивировать его к выполнению изделия.
Но лучше всего, чтобы Тему дети сформулировали самостоятельно. Например, учитель входит в класс со звонком, дети еще суетятся возле своих парт, учитель в это время молча запускает «тарелку» (главное не попасть в детей!!!!). Раздаются заинтересованные выкрики: «Я тоже так хочу!!!». Далее учитель просит придумать название поделке. Могут предлагаться самые разные варианты, в том числе прозвучать НЛО, иными словами, летающая тарелка, что и является Темой урока.
2. Цель урока дает возможность определить самые основные моменты данной работы, на которые учителю следует обратить наибольшее внимание.
В конспекте дается простое описание целей через запятую или списком.
Цель урока «Летающая тарелка» для ребенка – сделать эту тарелку и запустить ее так, чтобы она летела по кругу и возвращалась в руки, чтобы была яркая и красивая.
Цель этого же урока для учителя, совсем другая: научить делить окружности на 6 равных частей; закрепить навыки черчения окружностей разного радиуса и вырезания по кругу; развивать внимание, раскрашивая сегменты в шахматном порядке и по спирали. Поставить конкретную цель урока, значит определить проблему, когда проблема определена, подготовка к уроку становится максимально простой.
3. Оборудование. Когда молодой учитель пишет конспект урока и сразу прописывает необходимые материалы, которые нужны ему и ученикам, то он снимает с себя проблемы в будущем: один раз прописал и, при выполнении этого же задания через 4 года с другим классом, можно открыть конспект и продиктовать классу, что нужно приносить.
К примеру, для летающей тарелки понадобится: карандаш «Т» или «2Т», клей ПВА, плотный картон (толщина не более 1 мм), ватман, маркеры или фломастеры.
Далее составляется примерный план проведения работы, который включает нижеперечисленные этапы.
4. Беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности ребенка. Этот этап включает в себя постановку проблемы. Он может быть проведен в любой игровой форме, в виде беседы, показа слайдов и т.п. Главное на данном этапе обсудить с детьми основные моменты предстоящей работы, опираясь на тему и цель занятия. Основные вопросы, которые ставятся на данном этапе: «Как вы думаете, как получить предмет?», «Почему происходит то или иное явление?».
Молодому специалисту важно прописывать подробный план беседы с вопросами учителя и примерными ответами учащихся. Если детей не подводить к ответу, то мозг ребенка будет развиваться только на восприятие, но не на мышление.
Не стоит рассказывать детям о том или ином явлении, а также сразу давать термины или понятия. Необходимо дать детям возможность поговорить, пофантазировать, проявить себя. Это очень важно для предстоящей работы.
При выполнении летающей тарелки можно поставить множество проблем: рассмотрите внимательно летающую тарелку, которую мы будем сегодня с вами делать, со всех сторон. Как вы думаете, зачем нужны приклеенные к ней полоски бумаги? и/или Зачем нужен треугольный вырез? и/или Почему она так странно раскрашена? и/или Что напоминает раскраска нижней (верхней) стороны тарелки?
На такие вопросы дети вряд ли ответят правильно, но здесь важно заставить их задуматься, научить их самих задавать вопросы и главное предлагать ответы, которые могут быть как правдоподобными, так и фантастическими, любые ответы следует поощрять.
В итоге дети получат ответ только после того, как выполнят летающую тарелку и попробуют ее сначала запустить без треугольного выреза или без полос бумаги. Тогда сразу станет понятно, что и для чего было нужно.
В беседу с детьми можно включить литературный, исторический или музыкальный момент. Почти к любой теме урока можно подобрать соответствующие литературные или исторические источники, а также музыкальное сопровождение, которые будут стимулировать ребенка к проявлению творческой активности, создавать определенный эмоциональный настрой и т.п. На уроке они могут присутствовать как по отдельности, так и в сочетании друг с другом.
5. Непосредственная работа над изделием. Иногда бывает трудно разграничить беседу, исторические справки и литературное чтение стихотворений или рассказов от непосредственной работы над поделкой, так как все компоненты урока взаимосвязаны и неотделимы друг от друга. Но, тем не менее, на данном этапе обычно описывает сама работы, техника выполнения конкретного изделия.
Варианты проведения работы над изделием:
1. Учитель показывает, дети делают вмести с ним (оригами, летающая тарелка и т.п.). В конспекте:
- перечисляются этапы, или
- вставляется ссылка на сайт, если там указан подробный план изготовления данного изделия, поставив в конспект ссылку на источник в квадратных скобках [], или
- дается схема (например, оригами), или
- прикладывается презентация, например, так. (внимание! при нажатии на «так», начнется скачивание презентации «Летающая тарелка» с сайта vk.com).
2. Учитель диктует (рассказывает, перечисляет, но не показывает!!!) этапы работы, а дети выполняют самостоятельно или с опорой на схему.
3. Работа по образу (самый неинтересный, но иногда нужный вариант, лучше использовать следующий J).
4. Работа по заготовке, ребенок должен доклеить, долепить и т.п., чтобы получилась готовая композиция. Перед этим с детьми можно потренироваться (поиграть) составлять композицию на интерактивной доске, например, в PowerPoint (рис. 2).
Рис. 2
5. Сюда Вы можете добавить свой вариант выполнения работы и прислать мне на почту [email protected]
J
Переходим к следующему элементу пазла…
6. Оценка работ, мониторинг, выставка работ.
Оценивать работу младших школьников на уроках технологии, очень сложно. Трудно свою работу оценить по определенным критериям, а уж детскую…
Со 2 по 4 класс работы оцениваются.
Самый простой вариант: можно выработать определенные критерии, которые выписать на доске до урока! И ставить соответствующую оценку. Пяти критериям соответствует – ставим 5, четырем – четыре и т.д.
Вариант сложнее: ставить оценку по итогам нескольких работ (например, 2-3 уроков), которые заранее объединены в отдельную тему. ребенок набирает определенное количество баллов, получает оценку. Что это дает? Позволяет на одном уроке сделать хуже, а на другом исправиться.
Кто придумает свой вариант оценки – добавлю 5 баллов. Кто дочитает до этих слов – 2 балла.
1 класс – оценки НЕ ставятся, никакие, даже звездочки, сердечки и другие опознавательные знаки (только где-нибудь себе в тетрадку, которую никому, ни при каких обстоятельствах не показывать!!!). Что делать?
Ставить оценку качественно, то есть перечислять «+» и «–». Видно, что ты сегодня постарался, сделал очень аккуратную работу, ровно приклеил, придумал интересных персонажей, вот здесь у тебя большое пустое место, ты хотел что-то сюда добавить? мне кажется, сюда бы отлично поместилось облачко.
При таком подходе возникает вопрос: «И что так каждому ребенку? Так целый урок можно обсуждать!!» Резонно. Сначала лучше детские поделки выложить группами (сортировать по недостаткам) на доску: 1 группа – неаккуратные, 2 группа – с пустыми местами, 3 группа – старательные, но не интересные и т.п. И описать, через несколько таких занятий, дети уже сами смогут рассказывать учителю, другим детям и себе о плюсах и минусах.
И это позволяет нам плавно перейти к рефлексии.
Дата публикования: 2014-11-26; Прочитано: 330 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!