Професійні звички

Не лише у висококваліфікованих робітників, але і в учнів багато дій повинні формуватися як професійні звички.

Звичка – це дія, виконання якої стала потребою, яка викликає неприємні почуття незадоволеності і неспокою, коли вона не виконується. Звичними можуть бути окремі слова і рухи, вирази і дії, акти і манери поведінки і навіть складні та тривалі види діяльності.

Звички бувають корисними, які полегшують точне і своєчасне виконання роботи, які роблять навіть важку працю приємною; можуть бути недоречними, які викликають безкорисні і непотрібні в цих умовах дії; бувають і шкідливі для життя і роботи, які загрожують неприємностями і навіть великою небезпекою. З’являючись у невідповідному місці і не своєчасно, недоречні і шкідливі звички можуть виявитися корисними в інших умовах.

Окрім вузькопрофесійних звичок, існують загальнотрудові звички: не заважати чужій праці; допомагати їй; вміти разом розподілити загальну роботу між членами колективу; складати перед початком роботи організаційний план; звітуватися за свою роботу; бути охайним і забезпечувати себе заздалегідь матеріалом, інструментами; розподіляти роботу в часі і т.д.

Звички виникають в результаті багаторазового повторення будь-яких дій на емоційному фоні. Але є багато дій, які повторюються багато разів і все ж не є звичками, а є звички, які виникають миттєво.

Професійні звички виникають внаслідок глибокого усвідомлення і обов’язково сильного емоційного переживання, якоїсь дуже важливої, відповідальної чи небезпечної дії.

Багато побутових і трудових звичок формуються в дитинстві, в процесі виховання і накопичення життєвого досвіду – наприклад, звичка вести себе належним чином під час прийому їжі, звичка до чистоти і акуратності в одязі і приміщеннях, звичка до виробничої праці чи до художньої або технічної творчості і винахідництва. Професійні звички формуються в процесі професійного навчання і під час виробничої роботи на підприємстві.

У більшості випадків звички утворюються стихійно, не спеціально з боку вихователів і тим більше вихованців. Але все ж досвідчені вихователі формують у своїх вихованців корисні звички і викорінюють шкідливі, впливаючи на свідомість і почуття вихованців.

Для викорінення шкідливих звичок відомо лише два шляхи: усвідомлення носієм такої звички її шкідливості, яке викликає його вольове зусилля в подоланні цієї звички, і другий шлях – створення таких умов, при яких кожне виконання поганої, негативної дії супроводжувалося б неприємним почуттям, сильнішим, ніж почуття задоволення, яке дає здійснення звичної дії.

У формуванні корисних і викоріненні шкідливих звичок велике значення має середовище. Неохайна людина в чистому приміщенні не плюне. Лежень серед енергійних людей своєї бригади переживе досить багато неприємних хвилин через власну лінь і халатність. Він буде змушений силою волі подолати лінь і працювати так само добросовісно, як і його товариші по роботі, бригаді, або піти з неї.

Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.

1. Дайте загальну психологічну характеристику процесу навчання.

2. Охарактеризуйте технічні і трудові знання.

3. Розкрийте психологічну структуру процесу пізнання.

4. Дайте визначення трудової навички та розкрийте її структуру.

5. Опишіть процес формування рухової навички.

6. Охарактеризуйте види навчальних вправ в трудовому навчанні.

7. Розкрийте етапи формування трудового вміння.

8. Дайте характеристику професійним звичкам та шляхів їх формування.

Тема 1.8. Психологічні основи формування і розвитку технічних і професійних здібностей

План

1. Психологічна сутність здібностей.

2. Класифікація здібностей та рівні їх розвитку.

3. Суть і структура технічних здібностей.

4. Характеристика професійних здібностей.

5. Формування і розвиток технічних і професійних здібностей.

Література: 28, 35, 37, 39, 55, 60, 74, 86, 93, 116, 131, 137, 151, 167, 168, 193.