Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования определяет следующие цели лекций по культурологии: познавательно-обучающую, развивающую, ориентирующе-направаляющую, активизирующую, воспитательную и организующую. Они и детерминируют адекватные им функции лекций. Суть познавательно-обучающей функции состоит в передаче студентам знаний по теории и истории культуры, необходимых для достижения ими образовательного уровня, определёнными Госстандартами по данной специальности. Имея в виду, что образование, получение знаний – процесс постоянный, непрерывный (не только в студенческие годы, но и после окончания вуза), важно учить студента также изучать самостоятельно дополнительную литературу по проблемам культуры. Развивающая функция выражающаяся в формировании у студентов творческого, научно-доказательного мышления, в повышении уровня их интеллекта, способностей деловых качеств, которыми должен обладать высококвалифицированный специалист. Слагаемыми этой функции выступают социальное, культурное, моральное, духовное и физическое развитие. Если преподаватель мыслит логично, убедительно, аргументированно, учебный материал излагает интересно, с привлечением соответствующего иллюстративного материала по истории культуры, эмоционально, то и студенты с увлечением относятся к данному предмету. Ориентирующе-направляющая функция заключается в определении рамок и форм более глубокого изучения той или иной темы. Активизирующая функция предполагает такое содержание и освящение материала, которое вызывает у студентов интерес к теме, побуждающее у них активность на учебных занятиях. Это достигается тогда, когда лектор умеет говорить профессионально, свободно, вдохновенно, убежденно, ярко, живым разговорным языком. Простая передача учебной, научной информации, т.е. без использования приемов активизации, не достигает ни одной из названных целей лекций. Воспитательная функция тесно связана с другими функциями и означает направленность лекций на формирование у студентов моральных качеств, самостоятельности и логики мышления, активной жизненной позиции. Воспитательный аспект лекций, как и других учебных занятий, имеет четкую направленность: мировоззренческую, научную, гуманизирующую, духовную, этическую и др. Лекции – это ведущая форма обучения, необходимая для приобщения студента к культурологическим знаниям, нужным для формирования грамотного, всесторонне развитого будущего специалиста, имеющая воспитательное измерение.

Особый компонент методики преподавания студентам данного курса -

индивидуальная работа со студентами. Эта работа планируется преподавателем и предполагает контроль за самостоятельной работой студентов. В процессе самостоятельной работы студенты работают над оригинальными культурологическими текстами, а также выполняют творческие задания, нацеленные на развитие самостоятельного овладения системой категорий культурологии, умения работать с ними, выстраивая логичные умозаключения и выводы.. Преподавателю следует поощрять критическое отношениестудентов к его положениям, выдвижение и доказательство студентами альтернативных точек зрения, противоречащих взглядам, излагаемым и отстаиваемым преподавателем. Чем больше полемики не только между самими студентами, но и между ними и преподавателем - тем лучше, тем более эффективно студенты освоят логику философствования и умение применять ее для решения жизненно важных для человека задач повседневного бытия. Преподаватель может рекомендовать студентам особое внимание уделить таким формам работы, как изучение первоисточников, подготовка терминологического словаря (самостоятельная работа со словарями и энциклопедиями, ресурсами Интернет). Рекомендуется использовать учебные пособия и монографии, изданные преподавателями университета.