Задачи практики

Комплексная практика также ставит своей целью закрепить полученные специальные знания, профессиональные умения и навыки работы с любыми категориями людей в условиях различных учреждений по профилю специальности и решает следующие задачи:

1. Актуализировать теоретические знания, полученные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла; применять полученные знания на практике.
2. Углубить и закрепить теоретические знания и практические умения, полученные студентами в процессе других видов практики и научить применять эти знания на практике в работе с разными категориями клиентов.
3. Включить в процесс освоения технологиями социально-педагогической диагностики.
4. Создать условия для совершенствования важных профессионально-педагогических умений и навыков (коммуникативных, проектировочных, прогностических, организаторских, диагностических, аналитических), профессионально значимых личностных качеств.

Задание практиканту:

1. Анализ используемого в работе социального педагога диагностического инструментария.

2. Подбор психологических, социально-педагогических методик диагностики, обсуждение выбранных методик со специалистами.

3. Разработка диагностического блока социально-педагогической технологии, способов и сроков реализации.

4. Проведение психолого-педагогического исследования.

5. Изучение применяемых в учреждении социально-педагогических технологий, ознакомление с банком данных технологий.

6. Определение назначения социально-педагогической технологии, ее субъекта, объекта, место применения и способа реализации исходя из имеющихся данных исследования.

7. Разработка социально-педагогической технологии любой направленности (коррекции, реабилитации, развития, профилактики и др.)

8. Разработка критериев оценки реализации и эффективности технологии.

9. Реализация и оценка результативности социально-педагогической технологии.

10. Разработка и проведение беседы-консультации (не менее 2) с социальными педагогами (Приложение 25).

Методические указания:

Тематику и текст бесед-консультаций для социальных педагогов необходимо согласовать с научным руководителем.

Данная практика имеет большое значение, так как она подводит определенные итоги учебной и практической деятельности студентов и позволяет собрать экспериментальный и практический материал для выпускной квалификационной работы. Итогом практики должно стать написание практической части ВКР.

Требования к уровню выполнения содержания практики.
В результате прохождения практики студент-практикант должен знать:
· специфику работы с разными категориями клиентов (детьми, подростками, молодежью, взрослыми и пожилыми и др.);
· основные нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога, его функциональные обязанности;
· систему организации и планирования социально-педагогической работы в образовательном учреждении, учреждениях социальной направленности;
· основные документы, используемые в практической деятельности социального педагога (карты, матрицы, паспорта, акты и проч.);
· психолого-педагогический диагностический инструментарий, используемый в работе социального педагога;
· специфику и особенности работы с категориями клиентов разных возрастов, уровня развития и социализации;
· особенности ведения консультационной деятельности с разным контингентом;
· особенности разработки и реализации методик и технологий социально-педагогической направленности (коррекции, реабилитации, профилактики и пропаганды, вспомоществования и поддержки);
· методику анализа, самоанализа и самоаттестации собственной деятельности.

Форма итогового контроля

Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированная оценка, отражающая качество выполнения всех программных заданий практики.
Учет и оценку деятельности студентов осуществляют групповые руководители практики в контакте с сотрудниками базовых учреждений.
Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого подхода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества отчетной документации и трудовой дисциплины.
Для получения положительной оценки студент должен полностью выполнить программу комплексной практики, своевременно сдать групповому руководителю отчетную документацию, подготовленную в процессе практики, защитить ее при собеседовании.
Практикант, не выполнивший программу практики или не защитивший результаты практики, считается не прошедшим комплексную практику.

Список рекомендуемой литературы для студентов

1. Алешина, Ю. И. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М., 1993.

2. Алмазов, Б.Н. Психическая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1996.

3. Беспалъко, В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1994.

4. Большаков, В. Ю. Психотренинг: Социодинамика. Игры. Упражнения. — СПб.,1996.

5. Дудченко, В. С. Инновационные технологии: Учеб.-метод. пособие. — М., 1996.. - М., 1998.-Ч. 3.

10. Методика и технологии работы социального педагога. Учеб. пособие / под ред. М.А. Галагузовой. - М, Академия, 2002.

11. Методика и технологии работы социального педагога / под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Школьная пресса, 2003.

12. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику / Учебное пособие. - Часть 1. —Пенза, 1994.

13. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников) / Сост. Н.Е. Щуркова. — М., 1992.

14. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: Учеб.-практ. пособие. — М., 1997.

15. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996 г.

Общие методические рекомендации по проведению практики

Подготовка к проведению практик включает в себя следующие основные моменты:

- разработку программы по каждому виду практики, форм и методов ее проведения; составление графиков подготовки и проведения каждого вида практики (единого графика прохождения практик);

- проведение учебной и учебно-методической работы (подготовка пакетов типовых и индивидуальных заданий и рекомендаций для студентов, обновление учебно-методических материалов, и т.п.);

- проведение установочных и итоговых конференций для студентов, совещаний профессорско-преподавательского состава и сотрудников, отвечающих за организацию и проведение практик, заключение договоров с базовыми учреждениями, проведение координационных совещаний с их представителями, контроль за прохождением практик и т.п.

Практики студентов, обучающихся по направлению и специальности «социальная педагогика» проводятся в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и требованиями государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. В обязанности вуза входит организация прохождение студентами практик на основании вузовского Положения о практиках, заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями и организациями, располагающими возможностями для организации практик студентов, где оговариваются конкретные сроки, условия и формы прохождения практик студентами, а также формы и методы руководства и контроля за прохождением ими практик со стороны факультета (кафедры) и учреждения (организации), являющегося базой практики. В обязанности учреждений и организаций входит создание необходимых условий студентам для прохождения практики, предоставление им необходимых документов и методических материалов; проведение инструктажа о правилах внутреннего распорядка, правилах охраны труда; оказание помощи в выполнении содержательной части программы практики. Ответственность за прохождение студентами практик несут как студенты, так и организаторы – факультет (кафедра), руководители практики и принимающие учреждения. Непосредственное руководство, организацию, контроль за прохождением практик в вузе ведут преподаватели, назначенные распоряжением по факультету.

Важнейшим условием, обеспечивающим эффективное использование учебного времени, отводимого на практику, является подготовка студента к данному виду деятельности в течение всего периода обучения. Она должна проводится в следующих направлениях:

- собственно профессиональное обучение, реализуемое через теоретические и практические курсы;

- профессиональное воспитание личности, которое выступает как специально организованный процесс приобщения студента к профессиональному труду социального педагога и формирования у него профессионально значимых качеств личности специалиста.

Первое направление, прежде всего, связано с усвоением студентами системы теоретических знаний посредством теоретических курсов «Теория социальной педагогики», «История социальной педагогики», «Технологии социальной педагогики». Такая подготовка осуществляется на лекционных и практических занятиях, которые могут проходить в виде семинаров, тренингов, иммитационно-ролевых и деловых игр. На семинарах предполагается предварительная защита проектов деятельности, что помогает студенту совершенствовать свои методические умения и навыки. Проигрывание различных ситуаций, проведение фрагментов занятий, бесед, мероприятий по организации досуговой деятельности детей и т.д. способствуют успешной практической деятельности, придают уверенность в собственных силах, позволяют заранее увидеть просчеты и ошибки в своих действиях. Кроме того, еще до выхода студентов на практику и у них должны быть сформированы, по крайней мере, две группы умений, а именно:

- аналитические (способность выделять главное, ставить проблему, выдвигать гипотезу, собирать нужную информацию, подбирать методы и способы решения проблемы, разрабатывать план действий, оценивать его результаты);

- коммуникативные (способность входить в контакт с человеком, поддерживать общение с ним, решать в общении конкретные задачи).

Аналитические умения вырабатываются у студента в результате наблюдения за действиями опытных педагогов, анализа собственной деятельности, совместного обсуждения проблем в ходе лекционных и семинарских занятий и т.д.

Коммуникативные умения реализуются через групповые и коллективные методы обучения – тренинги, моделирование социальных ситуаций, игровые модели, групповые дискуссии.

Второе направление – профессиональное воспитание. Этот процесс очень трудоемкий, занимает много времени и в конечном счете позволяет сформировать у студентов такие профессионально значимые личностные качества как гуманистичность, альтруизм, чувство собственного достоинства, рефлексию, сочувствие. Для формирования таких качеств необходимо выстраивать в вузе гуманистические отношения, развивать стремление студентов оказывать помощь попавшим в затруднительные ситуации товарищам.