Процесса в дошкольной организации и школе

Цель занятия: освоить гигиенические принципы построения учебно-воспитательной работы в дошкольных организациях и образовательного процесса в школах.

План проведения занятия:

Каждый студент на основании выполненных дошкольниками тестов Керна-Иразека определяет готовность к обучению в школе, оценивает недельное школьное расписание.

Полученные результаты анализирует и составляет заключение.

Студент должен знать:

- гигиенические основы организации учебно-воспитательного процесса в дошкольной организации;

- гигиенические основы организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе;

- гигиенические требования к организации и условиям обучения детей 6-летнего возраста;

- влияние компьютерной техники на функциональное состояние и работоспособность ребёнка;

- гигиенические принципы организации учебно-воспитательной работы в специальных школах для детей с отклонениями в состоянии здоровья.

Студент должен уметь:

- провести гигиенический анализ воспитательного процесса в дошкольной организации;

- провести гигиенический анализ учебно-воспитательного процесса в школе.

Студент должен владеть:

- методикой оценки учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

Контрольные вопросы по теме занятия

1. Значение морфологического, функционального и психического развития в процессе воспитания и обучения детей.

2. Гигиенические основы воспитания и обучения в дошкольной организации.

3. Гигиенические аспекты проблемы «школьной зрелости».

4. Гигиенические требования к организации и условиям обучения детей 6-летнего возраста.

5. Гигиенические принципы организации образовательного процесса в школе.

6. Гигиенические основы обучения учащихся начальных классов.

7. Гигиенические требования к уроку.

8. Гигиенические требования к составлению расписания.

9. Гигиенические требования к организации и режиму работы групп продлённого дня.

10. Гигиенические основы применения технических средств обучения.

11.Гигиенические требования к организации отдыха в учебное и внеучебное время.

Содержание занятия и методика работы

В основе учебно-воспитательного процесса лежит деятельность детей разнообразная по форме, содержанию и продолжительности. Деятельность является основным фактором развития растущего организма. Регулирующее влияние на всю деятельность организма человека оказывает кора больших полушарий головного мозга (филогенетически наиболее поздно развившаяся часть центральной нервной системы). В ранние периоды детства, когда ребенок знакомится с окружающим миром, и затем в период школьного обучения становление деятельности коры мозга и образование новых условных связей идет особенно интенсивно. Понимать и учитывать процессы, происходящие в коре больших полушарий ребенка и подростка, необходимо для правильной организации его жизни и обучения, его труда и отдыха, для понимания состояния его организма.

Регулирующее влияние на всю деятельность организма человека оказывает кора больших полушарий головного мозга (филогенетически наиболее поздно развившаяся часть центральной нервной системы). В ранние периоды детства, когда ребенок знакомится с окружающим миром, и затем в период школьного обучения становление деятельности коры мозга и образование новых условных связей идет особенно интенсивно. Понимать и учитывать процессы, происходящие в коре больших полушарий ребенка и подростка, необходимо для правильной организации его жизни и обучения, его труда и отдыха.

Деятельность коры больших полушарий определяется двумя основными процессами — возбуждением и торможением, тесно связанными между собой и находящимися в постоянном подвижном равновесии. Максимальная работоспособность обеспечивается правильным соотношением между ними.

Возбуждение – это ответ ткани на ее раздражение, проявляющееся в специфической для нее функции и неспецифических реакция.

Кроме процессов возбуждения, в центральной нервной системе протекают и процессы торможения, не менее важные для нормальной жизнедеятельности организма.

Торможение в центральной нервной системе – активный процесс, проявляющийся внешне в подавлении или ослаблении процесса возбуждения и характеризующийся определенной интенсивностью и длительностью.

Процесс становления точной реакции на те или иные сигналы, воспринимаемые организмом из окружающей среды, связан с процессами иррадиации и концентрации, происходящими в нервных клетках коры больших полушарий мозга.

Иррадиация возбуждения – это распространение нервного процесса из центрального очага на окружающую зону.

Концентрация возбуждения – ограничение, сокращение зоны очага возбуждения.

К законам динамики нервных процессов, открытых И. П. Павловым, относится и индукция.

Индукция – это свойство основного нервного процесса (возбуждения и торможения) вызывать вокруг себя и после себя противоположный эффект.

Сущность явления индукции заключается в том, что вокруг очага возбуждения развивается тормозной процесс (отрицательная индукция), и, наоборот, в клетках зоны, окружающей очаг торможения, возникает возбуждение (положительная индукция).

Тот и другой виды индукции очень важны для правильного построения учебной работы с детьми. Специальные наблюдения показали, что отрицательная самоиндукция возникает тем скорее, чем моложе ребенок, и наиболее быстро в тех случаях, когда ей предшествовала более или менее длительная и трудная деятельность коры большого мозга.

Учебные занятия требуют высокой активности как возбудительных, так и тормозных процессов, хорошего их уравновешивания, иногда быстрой их смены. Однако процессы возбуждения и торможения имеют ряд особенностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Для них характерно:

а) преобладание возбудительных процессов над тормозными;

б) преобладание иррадиации над концентрацией;

в) легкость возникновения новых очагов возбуждения даже от незначительных внешних раздражителей;

г) слабость тормозных реакций.

Целью образовательной деятельности детей преддошкольного и дошкольного возраста являются укрепление здоровья, дальнейшее совершенствование основных движений (ходьба, бег, лазание, метание), обучение детей внятному произношению слов и правильной речи, воспитание гигиенических навыков, ознакомление детей с доступными их пониманию предметами и явлениями, воспитание художественного вкуса.