Глава I. Глава IX. Овладение нормами литературного языка (Т.А.Ладыженская) 228

ПРЕДИСЛОВИЕ

Профессионально-методическая подготовка студентов в пе­дагогическом вузе и университете складывается из усвоения ими теории обучения школьников русскому языку и из овладения умениями научить детей пользоваться русским языком в разных сферах его применения. Теоретическую подготовку студенты получают на лекциях, спецсеминарах, спецкурсах, закрепляют ее при написании курсовых и дипломных работ. Основной формой обучения является лекционный курс, формирующий у них мето­дическое мышление - оперирование методическими понятиями, понимание реальной учебной ситуации и применение методиче­ских знаний в разных, нередко меняющихся условиях. Практиче­ская подготовка студентов реализуется на практических и лабо­раторных занятиях, а также во время педпрактики.

Теоретико-методическая подготовка студентов призвана: -вооружить их фундаментальными научно-методическими знаниями о процессе обучения русскому языку и воспитания детей средствами своего предмета;

- научить сознательно создавать свой собственный опыт пре­
подавания русского языка;

- сформировать у будущих учителей умение отличать действи­
тельно ценное в опыте других от псевдонового.

В теоретико-методическую подготовку студентов входят сле­дующие типы методических знаний о процессе обучения русскому языку в средней школе, а именно:

-об особенностях методики преподавания русского языка как науки;

-о целях, содержании, методах и организационных формах обучения школьников русскому языку в средней школе;

- о средствах обучения и способах их использования в учебном
процессе;

- об особенностях усвоения детьми сведений о языке;

- о различных уровнях изучения русского языка в школе;

- об особенностях преподавания русского языка в разных ус­
ловиях обучения и в разных типах средних учебных заведений;

-об учителе русского языка и о его возможностях в деле по­вышения языковой грамотности учащихся в школе.

Методика преподавания русского языка по всем этим направ­лениям накопила огромный теоретический и практический мате­риал. Развитие методики преподавания русского языка шло по линии выявления новых методических понятий и создания для их называния новых терминов, разработки новых концепций обуче­ния, переоценки прошлого опыта школы, вклада методистов рус­ского языка и осмысления нового опыта школьных учителей.

В предлагаемой читателям - студентам и учителям русского языка - книге излагается в систематизированном виде теория ме­тодики преподавания русского языка с учетом новейших ее дос­тижений.

В учебном пособии раскрываются общие вопросы методики преподавания русского языка, которые охватывают весь учебный процесс, рассматриваются методика изучения разделов науки о языке и методика развития речи учащихся, а также описываются уровни изучения языка и контроля за его преподаванием.

Во всех разделах в той или иной мере отражаются основные этапы разработки соответствующей проблемы, приводятся при­меры организации учебного процесса. При рассмотрении вопро­сов изучения разделов науки о языке материал дается обобщенно в связи с тем, что между соответствующими методиками имеется больше общего, нежели отличий; в пособии нет отдельных глав, посвященных конкретным методикам. В разделе о методике раз­вития речи введены главы, посвященные всем видам речевой дея­тельности, а также работе над литературными нормами.

Теоретико-методическая подготовка студентов, как сказано выше, реализуется в лекционном курсе. Данная книга служит сту­дентам пособием к нему.

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Глава I