Программа педагогических училищ по методике развития речи

Преподавание методики развития речи в дошкольном педагогическом училище определяется программами «Методика развития речи и ознакомления детей с окружающим. Практикум по логопедии» для специальностей № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» (1979 г.) и «Выразительное чтение» (1979 г.). Они утверждены Министерством просвещения СССР и обязательны для всех педучилищ страны.

Структура программы по методике развития речи такова: объяснительная записка, содержащая перечень основных задач и форм работы с учащимися, примерное распределение учебных часов по темам, собственно программа по методике развития речи, определяющая круг вопросов внутри тем, которые должны быть усвоены учащимися, практикум по логопедии, список литературы для учащихся.

Определены и задачи преподавания: дать учащимся теоретические и практические знания по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста, вооружить необходимыми практическими навыками работы в дошкольных учреждениях.

Основная задача курса — вызвать у учащихся интерес и творческое отношение к данному предмету, познакомить их с лучшим опытом работы воспитателей. Решается и задача совершенствования речи учащихся, как образца для правильной речи детей.

Программа основана на научных данных — марксистско-ленинском учении о языке, на данных языкознания, психологии и педагогики. Последовательность тем определяется педагогической целесообразностью и логикой самого предмета. Например, первая тема носит общий характер. Она касается содержания и условий работы по развитию речи: учащиеся знакомятся с ролью языка в воспитании детей, с основными задачами развития речи, с содержанием программы по родному языку, а также узнают о необходимых требованиях к их собственной речи — речи будущих воспитателей. Вторая тема посвящена методике развития речи детей первого и второго года жизни. Затем идут отдельные методические темы, начиная с важнейшей, касающейся основы языка — лексики.

На изучение методики отводится 120 ч (педучилища на базе средней школы). Преобладают практические занятия — в каждой теме на них отводится больше часов, чем на теоретические. В конце каждой темы выделены вопросы для практических занятий (работа с программой детского сада и методической литературой, составление и анализ конспектов занятия и др.).

Изучив программу, преподаватель продумывает, как распределить вопросы каждой темы на уроки, поскольку количество часов дано на тему в целом. Здесь предоставляется место инициативе и творчеству преподавателя. Он составляет поурочный (календарно-тематический) план, имея в виду прежде всего цели практической подготовки учащихся. Поурочные планы, составленные педагогами, проходят коллективное обсуждение, и наилучший вариант утверждается предметной комиссией.

Материал всех тем способствует воспитанию учащихся, формирует диалектическое мировоззрение. Методы и приемы, рекомендуемые программой, способствуют активизации самостоятельной деятельности учащихся.

Для формирования профессиональных качеств будущих воспитателей предусмотрены различные задания, требующие записи речи детей, воспитателей, анализа передач по радио и телевидению. Уделяется внимание и культуре речи самих учащихся (работа со словарями, обучение выразительности речи).

Все программы характеризуются профессиональной направленностью, учитывают современное состояние методики.