Методическая работа с воспитателями. Как и при решении других задач, методист прежде всего должен в начале учебного года помочь воспитателям точнее уяснить

Как и при решении других задач, методист прежде всего должен в начале учебного года помочь воспитателям точнее уяснить, какие знания об окружающем и какой соответствующий словарь должны получить дети в данной группе, что принципиально нового предлагает программа на этой возрастной ступени. Общие требования «привязываются» к местным условиям — обсуждается, что целесообразно показать детям в натуре (виды труда взрослых, достопримечательности и т. д.), какими методами, когда. Методист оказывает прямое содействие в организации экскурсий, поездок, встреч.

Желательно постепенно оформить и затем систематически обновлять краеведческий уголок для детей подготовительных к школе групп (в групповой комнате или комнате труда), где можно экспонировать фотографии, слайды о своем микрорайоне, образцы (доступные детям) продукции предприятия, записи рассказов рабочих, ветеранов и другие материалы, к которым дети имели бы частый свободный доступ. Разговоры на темы жизни и труда близких людей, помимо своего этического значения, важны для закрепления социальной группы словаря.

Больше инициативы методист должен проявлять, помогая воспитателям готовить оборудование для сюжетно-ролевых игр, особенно на современные темы общественного характера, содействуя таким образом процессу активизации соответствующего словаря (путешествие в космос, почта, мастерская и т. п.). Он может организовать смотр-конкурс оборудования для новых игр в группах. Необходимо также шире использовать помощь старших школьников в изготовлении нестандартных игрушек, простейших построек для участка.

Ввиду того что количество речевых занятий, особенно по ознакомлению с окружающим, с 1975 г. сократилось, методист должен постоянно контролировать содержательность прогулок, наблюдений, а также ролевых игр с игрушками, которые организуются в их процессе. При этом воспитатель должен намечать в календарном плане по 2—4 новых или трудных слова, к которым будет привлечено внимание детей вне занятий.

При посещении групп методист выясняет, как растет словарь воспитанников, вовлекая детей в непринужденные разговоры или игровые действия. Методику такой проверки следует продумывать самостоятельно и заблаговременно. Некоторые методисты делают краткие выписки в своих тетрадях, касающиеся характерных новых программных требований для каждой группы (названия формы, цвета предметов и т. п.), которые затем просматривают перед посещением (что проверить), готовят и используют несложное оборудование — бумажные «платочки» разной формы и цвета «для игры в «покупателей», фотографии для выяснения названий ближайших зданий, улиц и т. п. (как проверить).

При посещении группы методист старается объединить вокруг себя ребят с разным уровнем развития речи, особенно прислушиваясь к ответам детей с небольшим кругозором. Проведенные им наблюдения и обследования помогают затем уточнить содержание и направленность словарной работы воспитателя с детьми.

Еще один аспект деятельности методиста по данному разделу - содействие обогащению знаний об окружающем самих воспитателей. Желательно чаще организовывать экскурсии и другие мероприятия, в процессе которых воспитатели будут приобретать сведения о производственных предприятиях, которые находятся в их районе, о средствах и темпах современного строительства и др., ведь уровень знании и потребность в них у детей постоянно растут.