Структура занятия

1. Вступительное слово преподавателя с целью объяснения хода и задач занятия.

2. Определение специфики и сущности категорий: «образовательная технология», «тактические технологии обучения», «метод обучения», «активный метод обучения» – обсуждение.

3. Выявление особенностей активных методов обучения – индивидуальная работа студентов по раздаточному материалу

4. История становления и развития форм, методов, средств и технологий обучения – выступления студентов с подготовленными сообщениями.

5. Домашнее задание и рекомендации по его выполнению –

- разработка фрагмента учебного занятия с целесообразным для конкретной ситуации использования метода обучения (форма отчёта – защита на занятии).

6.Следующие два занятия посвящены выступлениям магистрантов с подготовленными мини-занятиями. Каждое выступление оценивается всеми присутствующими совместно с преподавателем по следующим критериям:

А) Наличие плана и структуры занятия.

Б) Структура занятия (вводное слово, заключительное слово).

В) Постановка проблемы, наличие проблемных вопросов (достаточное, недостаточное, отсутствует).

Г) Стиль поведения преподавателя (скованный, манерный, свободный, нормальный).

Д) Стиль проведения занятия (оживленный, вялый).

Е) Организация занятия (умение вызвать и поддержать дискуссию, умение поставить острые вопросы).

Ж) Отношение преподавателя к студентам (уважительное, в меру требовательное, равнодушное).

З) Управление группой (наличие форм сотрудничества, партнерства).

И) Ведение записей студентами (часто, редко, отсутствует).

7. На последнем занятии, посвященном мини-занятиям даются рекомендации к выполнению домашнего задания по теме «Технология педагогического взаимодействия» – разработка блок-схемы или опорного конспекта по теме.