ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Діагностування схильності до вибору стратегії взаємодії

Ситуація Майже на кожному уроці восьмикласник Вадим ста­вить запитання «світового масштабу», які мало стосуються теми Сьо­годні тільки-но почався урок, як він підняв руку й заявив

— Віро Степанівно, чи не лякає вас те, що роботи скоро будуть такими, як і ми розмовлятимуть з нами, працюватимуть поруч?

Варіанти Вашої відповіді

1 Промовчати і продовжити роботу з класом, подумавши при цьо­
му «Більше я не дозволю цьому Вадимові зривати мені урок»

2 Звернутися до учнів «Можливо, хтось із вас задовольнить цікавість
нашого чомучка?»

3 Ґрунтовно відповісти на поставлене запитання і на кожне наступ
не, вважаючи, що не можна гальмувати активність школяра

4 Відповісти рішуче «Це питання не стосується уроку Мені на­
бридли твої проблеми Ми їх розглядаємо і не встигаємо виконувати
програму»

5 Побачивши, що учнів зацікавило це питання, обговорити його зра­
зу, залучивши клас до з'ясування проблеми і пов'язавши її з темою
уроку

Прорангувавши запропоновані реакції вчителя, своє рішення подай те у вигляді п'ятизначного числа Поставте першою цифрою в ньому номер найдоцільнішого, на ваш погляд, вибору, другою цифрою — менш вдалі реакції, останньою — номер неприпустимої для вчителя поведін­ки Поясніть вибір першої та останньої цифр

Дешифратор Якщо ви вибрали відповідь 52 134, ви налаштовані на конструктивне розв'язання педагогічної здачі Для вас пріоритет — розвиток учнів, співробітництво з ними, активізація творчого потенціа­лу школярів Ви розумієте хибність першої реакції, яка не сприяє роз­в'язанню проблеми, оскільки уникнення відповіді не дає учневі можли­вості зрозуміти, як учитель ставиться до його поведінки, і він намагати меться й надалі привертати до себе увагу Недоцільним є й вибір третьо­го варіанту, відповідно до якого вчитель, нехтуючи педагогічними зав даннями, цілковито пристосовується до примх учня, дозволяючи йому

вирішувати власні проблеми за рахунок інших. Непрофесійною є чет­верта реакція, яка гальмує активність дітей і демонструє негуманний спосіб дисциплінування, вихід на конфронтацію. Другий і п'ятий варіан­ти — це кроки до співробітництва. І якщо другий містить натяк кла­сові щодо недоречності вибраної учнем тактики і передбачає компро­міс, то п'ятий підкреслює прагнення педагога зважати на інтереси кла­су в цілому, підтримати активність восьмикласників і спрямувати її в річище важливих для розвитку дітей проблем.