Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.filreferat.popal.ru/
[1] «Методология педагогики музыкального образования» — именно так называется дисциплина, к изучению которой мы приступаем.
[2] Лимаренко Артем, студент четвертого курса музыкального факультета МПГУ, внештатный корреспондент газеты «Известия».
[3] Доклад прочитан на V Международной научно-практической конференции «История музыкального образования как наука и как учебный предмет» (Москва, 1—2 декабря 1999).
[4] Доклад Г. Стояновой «К проблеме музыкальности», прочитанный на
III международной научно-практической конференции «Музыкальное образование и подготовка учителя музыки: взгляд в ХХI век» (Москва, 1б—18 мая 1996 г.).
[5] Следует указать на весьма распространенные случаи отсутствия грамотно оформленных ссылок на приведенные цитаты. А также факты «расковычивания» цитат, то есть, по существу,- плагиата.
[6] См.:Составление библиографического описания. — 2-е изд., доп. — М, 2004.
[7] Это можно обнаружить, например, в исследованиях по проблемам педагогики музыкального образования, что будет специально оговорено в последующей части данной работы.
[8] См., например, Д.Б. Кабалевский. О музыкально-эстетическом и нравственном воспитании /Э.Б.Абдуллин, Е.В. Николаева. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших учебных заведений по специальности «Музыкальное образование». – М.,2004.
[9] Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы/ Программа для общеобразовательных школ. Музыка. Под руководством Д.Б.Кабалевского. 1-8 классы.- М.,2005.
[10] Программа для общеобразовательных школ. Музыка. Под руководством Д.Б.Кабалевского. 1-8 классы.- М., 2005.
[11]См.: Л.С. Майковская. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальной культуре и образовании. Монография - М.: Граф-Пресс, 2008.- 206 с. Л.С. Майковская Этнокультурная толерантность в теории и практике музыкально-педагогического образования. Учебное пособие. – М.: МГУКИ, 2009. - 200 с. Майковская Л.С. Этнокультурная толерантность в пространстве музыкального и музыкально-педагогического образования / Методология педагогики музыкального образования. Научная школа Э.Б.Абдуллина. Коллективная монография. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Граф-Пресс, 2009.- 232 с.
[12] М.С. Каледина – выпускница (2010г.) очного обучения Московского педагогического государственного университета. Научный руководитель – Торопова А.В., доктор педагогических наук, профессор.
[13] Понятие эмоциональный интеллект (Робертс, Льюис, Мэттьюс) «характеризуется как способность к оценке эмоционального состояния другого по разным признакам невербального поведения, в том числе и по звуку голоса», - пишет В.П.Морозов. (Морозов В.П. Эмоциональный слух и музыкальная одаренность. // Материалы конференции к 110-летию Б.М, Теплова. – М., 2006)
[14] А.Хасанова, студентка Нижневартовского государственного гуманитарного университета по специальности «Музыкальное образование. Стаж работы в детском саду в качестве музыкального руководителя – 10 лет. Научный руководитель ВКР – Э.Б.Абдуллин, доктор педагогических наук, профессор.
[16] Имеются в виду лекции и мастер-классы, проведенные Э.Б. Абдуллиным в период 2008 и 2009 гг. в Нижневартовском государственном гуманитарном университете.
[17] Эта идея, как и две остальные, сформулированные в гипотезе в более общем плане, т.е. применительно к общему музыкальному и музыкально-педагогическому образованию, были высказаны Э.Б. Абдуллиным в 2008 и 2009 гг. на лекциях, мастер-классах в Нижневартовском государственном гуманитарном университете, что вызвало у меня необходимость ее подтверждения в условиях дошкольного музыкального образования.
[18] Так, например, в программе «Камертон» при характеристике содержание «высокого уровня» учащихся седьмой ступени, значится, что в певческой деятельности ребенок «владеет богатыми певческими умениями… легко моделирует все особенности песни… без труда и самостоятельно импровизирует мелодии на заданный поэтический текст… легко сочиняет мелодии в ритме польки, вальса и марша [21, с.297-298] курсивы выделения мои – А.Х). Представленные программные требования, которые вряд ли реально выполнить, выступают таким же «перекосом», как и противоположное, всё чаще звучащее мнение работников Министерства образования о том, что «в детских садах не надо учить, а только развлекать детей». Нетрудно представить любому работнику детского сада, что будет с детьми через несколько дней после того, как они только и будут, что развлекаться. Однако увеличить количество часов на профессиональное ведение занятий (что совсем не означает профессиональную подготовку!) искусством: музыкой, изобразительным искусством было бы детям очень полезно для их эстетического, художественного и общего развития.<…>.
[19] Данное задание составлено на основе либретто сценария Т.Ф. Кореневой («Искусство в школе» №5, 2000). Сюжетной основой сценария является день из жизни ребенка XIX века в кругу семьи, близких, знакомых, друзей. Музыкальным репертуаром спектакля составляют пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
[20] М.Н. Кодица – выпускница очного обучения Московского педагогического государственного университета. Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Е.В. Николавева.
[21] Термин К. Орфа
[22] Термин Сократа.
[23] Термин «адекватный означает равный, тождественный, вполне соответствующий.
[24] «Адекватное отражение» разделяется на зоны: совпадающую и полифоническую. В работе Михайлова Е.Н. под «адекватным отражением» подразумевается «зона адекватного совпадающего отражения» [23, 10].
[25] Под двойным ударом имеется в виду удар «носок-пятка». Осваивается в процессе работы над произведением «В пещере горного короля» Э. Грига» для подчеркивания синкопированных акцентов.
[26] В приводимых далее данных опущена таблица с результатами проверки знаний учащимися терминов, характеризующих различные эмоциональные состояния человека и применения этих знаний в качестве вербального отклика на прослушанные музыкальные произведения.
[27] Знак «-» здесь и далее указывает на то, что наводящие вопросы учителя не привели к содержательным изменениям в ответе ученика.
[28] Под «инструментами музыкально - пластического оркестра» мы понимаем рассмотрение одного вида «звучащего жеста» как своеобразного музыкального инструмента, обладающего своими особенностями.
[29] Под «музыкально-пластическим оркестром» подразумевается совокупность пластических жестов, которые задействуют в той или иной мере все тело человека.
ВАЛЕОЛОГИЯ
Учебник для вузов
Рекомендован Учебно-методическим объединением
педагогического образования Министерства образования
Российской Федерации
Москва
Издательство «Флинта»
Издательство «Наука»
УДК614
ББК 51.204.0
В 15
Рецензенты:
канд. биол. наук, профессор В. П. Соломин,
докт. мед. наук, профессор Л. Г Стамова
Дата публикования: 2014-11-03; Прочитано: 382 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!