Классификации дидактических игр

Чрезвычайно важным и неоднозначным является вопрос о классификации дидактических игр. По характеру используемого материала дидактические игры подразделяют на три группы:

1. предметные (с дидактическими игрушками и материалами),

2. настольно-печатные, основанные на подборе картинок по принципу сходства (лото, домино) или по принципу сложения целого из частей (типа разрезных картинок),

3. настенные,

4. словесные.

К дидактическим играм относят: игры на внимание, развитие чувства времени, тренировку наблюдательности, на быстроту реакции, развитие творческих способностей.

Дидактические игры по способу организации деятельности делятся на (А.И.Сорокина):

• игры-путешествия,

• игры-поручения,

• игры-предположения,

• игры-загадки,

• игры-беседы.

Если попытаться свести воедино разработанные исследователями подходы к систематизации дидактических игр, то классификацию можно представить в следующем обобщенном виде.

Классификация дидактических игр:

По виду деятельности:

• интеллектуальные;

• энергетические, социальные;

• трудовые, психологические;

• релаксационные

По предметной области:

• математические;

• физические;

• химические;

• лингвистические;

• экономические;

• литературные и т. д.

По этапу педагогического процесса:

• информационные;

• тренинговые;

• обобщающие;

• контрольные;

• диагностические.

По игровой методике: драматизации, соревнования, деловые, ролевые.

По количеству участников:

индивидуальные, парные;групповые;коллективные.

По характеру познавательной деятельности:

репродуктивные; продуктивные; творческие.

По времени проведения: часть урока, урок полностью, лонгитюдные (от нескольких дней до целого учебного года).