Примечания. 1 - Полемическое начало, отражающее материалистический монизм Локка, с позиций которого дано целостное представление о психофизическом развитии личности

¹ - Полемическое начало, отражающее материалистический монизм Локка, с позиций которого дано целостное представление о психофизическом развитии личности.

² - Идеалистической концепции неоплатоников о врожденности знаний и нравственных качеств личности. Локк противопоставляет эмпирико-материалистическую точку зрения на формирование и развитие человека;

³ - Локк отрицает правомерность сословных привилегий, но как идеолог буржуазии считает, что имущественное неравенство является «естественным» результатом неравных индивидуальных способностей людей.

⁴ - Эти требования отражают разработанные Д. Локком положения о соответствии естественного закона морали требованиям разума и обусловленной этим необходимости самоограничения и самодисциплины.

⁵ - Солон (ок. 640-559 до н.э.) - афинский архонт (высшее должностное лицо), реформаторская деятельность которого способствовала преодолению пережитков родового строя и становлению государственности в Афинах; согласно преданию, ~ один из семи мудрецов античной Греции.

⁶ - Согласно античной мифологии, Сцилла и Харибда - два чудовища, находившиеся по обе стороны узкого пролива; оказаться между ними - значит подвергнуть себя опасности и с той и с другой стороны.

⁷ - Здесь и далее раскрывается значение опыта работы ребенка в нравственном воспитании, в связи с чем повторные действия (упражнения) в положительном поступке рекомендуются как метод формирования целесообразных привычек и навыков поведения.

⁸ - Здесь впервые высказана мысль о целесообразности создания воспитателем воспитывающих жизненных ситуаций, которая впоследствии получит широкую разработку в педагогическом романе Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании» (1768).

⁹ - Локк обосновывает необходимость учета возрастных, а также индивидуальных особенностей детей как непременное условиеих воспитания и обучения.

¹⁰ - Здесь сформулировано положение о развивающих целях и задачах обучения.

¹¹ - Здесь и далее самодеятельность ребенка рассматривается как необходимое условие раскрытия его сил и способностей, в связи счем воспитание и обучение интерпретируются как процесс взаимодействия между воспитателем и детьми.

¹² - Автор опять подчеркивает значение опыта ребенка как источника формирования его нравственных представлений и привычек.

¹³ - Локк настаивает на необходимости формирования волевых качеств личности как важнейшей воспитательной задачи обучения.

¹⁴ - Локк показывает, что учет возрастных и индивидуальных особенностей немыслим без уважения к личности воспитанников и обоснования на доступномихуровню понимания предъявляемых кним педагогических требований.

¹⁵-Философско-педагогические сочинения Локка содержат характеристику специфических особенностей детского мышления.

¹⁸ - Идея наглядности обучения, выдвинутая Коменским, применяется Локком к нравственному воспитанию.

¹⁷ - Наблюдение, которое в дидактике Коменского применяется как одинизметодов обучения, Локк распространяет и на область нравственного воспитания.

¹⁸ - Данное требование противостоит царившей в школе XVII в. механической зубрежке, отражает ориентацию Локка на интересы и положительные эмоции детей как условиеих успешной познавательной деятельности.

¹⁹ - Требование стимулировать самодеятельность детей как необходимое условиеих развития характерно для идей педагогического активизма Локка.

²⁰ - Локк рекомендует использовать соревнование в положительном поступке как активную форму организации повторных действий (упражнений) с целью выработки у детей нравственного опыта поведения.