Приёмы и средства, направленные на развитие восприятия

Расчленение сложного учебного материала на части, уменьшение его объема

Замедление процесса их восприятия

Обеспечение руководства почти каждым перцептивным действием ученика

Приучение школьников анализировать результаты своих восприятий, сравнивать воспринятое с образцом

Опора на как можно большее количество анализаторов: зрительного, слухового, кожного

Схема 22

Осмысливание в обучении

Дети воспроизводят только то, что видят

Затруднен процесс трансформации наглядных образов в представления

Малодоступные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, отвлеченые и обобщние)

Осмысливание имеет наглядно-действенный характер

Схема 23

Корректировка мыслительной деятельности ребенка

Переход от конкретного к образному

От единичного к общему

От действий с предметами к действиям в уме

Анализ объектов познания

Сравнение и синтез их

Абстагирвоание существенных признаков от несущественных

Обобщение, конкретизация выводов, правил путем приведения примеров

Обучение учащихся "мышлению вслух"

Высказывать суждения о предметах и явлениях, действиях, словесно оформлять понятия

Схема 24