Показники вихованості
| Ознаки прояву різних рівнів вихованості
|
4 – високий
| 3 – середній
| 2 – низький
| 1 – дуже низький
|
Суспільно-політична активність
| Добре знає і правильно оцінює політичні події, організовує суспільно-політичну роботу і активно пропагує ідеї перебудови
| Знає і правильно оцінює політичні події, бере участь в пропаганді ідей перебудови
| Політично недостатньо обізнаний, утруднюється оцінювати політичні явища
| Політичними подіями не цікавиться
|
Патріотизм
| Цікавиться історією і культурою Батьківщини, гордитися нею, веде історико-патріотичну роботу з товаришами і молодшими школярами
| Цікавиться історією і культурою Батьківщини, гордитися нею, охоче бере участь в історико-патріотичній роботі
| Мало цікавиться історією Батьківщини, історико-патріотичну роботу виконує при спонуканні та під контролем
| Зневажливо відноситься до історії і культури своєї країни
|
Інтернаціо-налізм
| Виступає організатором акцій інтернаціональ-ної дружби, присікає нешанобливе відношення до національних традицій і культури, людей інших національностей
| Виявляє цікавість і повагу до людей іншої національ-ності, їх культури і традицій, бере участь в акціях інтернаціона-льної дружби
| Не виявляє цікавості до культури і традицій іншої національності бере участь в акціях інтернаціонал-льної дружби при спонуканні та контролі
| Зневажливо відноситися до культури і традицій, не дружить з дітьми інших національно-стей
|
Громадян-ська відповіда-льність
| Добре знає конституційні права людини і закони держави. Проявляє ініціативу і самостійність в боротьбі з порушенням дисципліни
| Знає конституційні закони, дотримує їх, підтримує боротьбу з порушеннями дисципліни і правопорядку
| Недостатньо знає закони, допускає відхилення в дотриманні правопорядку, потребує додаткового контролю з боку дорослих товаришів
| Порушує дисципліну і правопорядок, вимагає постійного контролю
|
Бережливі-сть
| Показує приклад дбайливого відношення до природи і народного надбання, діяльний в акціях по захисту природи і економії народного надбання
| Береже особисте і державне майно, бере участь в захисті природи і економії народного надбання
| Недостатньо бережливий, бере участь в акціях економії і ощадливості тільки за умови спонукання з боку старших
| Марнотратний, заподіює збиток шкільному і державному майну
|
Допитливі-сть
| Усвідомлює особисту і громадську значущість знань, добре вчиться, організовує пізнавальну діяльність в школі та в класі, охоче допомагає товаришам
| Усвідомлює особисту і громадську значущість знань, вчитися в повну міру сил, бере участь в пізнавальній діяльності, організованій в школі та в класі
| Не усвідомлює значення знань, вчитися не в повну міру сил, бере участь в пізнавальній діяльності, але лише під дорученням і під контролем
| Вчиться погано. Інтересу до знань не проявляє
|
Працьови-тість
| Усвідомлює особисту і громадську цінність праці, проявляє творчість в праці, організовує суспільно корисну, продуктивну працю в школі й за її межами
| Усвідомлює особисту і громадську значущість праці, старанний в праці, бере участь в трудових акціях, організованих в школі та за її межами
| Працювати за наявності спонукань і контролю з боку дорослих і товаришів
| Не любить працювати, ухиляється від праці, незважаючи на вимоги
|
Гуманність
| Присікає грубість, не добрі стосунки до людей, піклуватися про оточення
| Піклується про оточення, бере участь в акціях добрих справ, але не присікає грубість інших
| Допомагає оточенню і товаришам за дорученням учителя або колективу
| Недобрози-чливий, грубий
|
Цілеспрямо-ваність
| Усвідомлює, ким хоче стати, прагне до знань у сфері обраної професії
| Усвідомлює, ким хоче стати, але завзятість в збагаченні знаннями у сфері обраної професії не проявляє
| Чітко не уявляє, ким хоче стати. У виборі професії наслідує ради товаришів, рекомендації сім’ї
| Професійні наміри не визначилися, до подальшого навчання не готується
|
Вимогли-вість до себе, прагнення до самовдосконалення
| Об’єктивно оцінює свої пізнавальні можливості та риси вдачі, наполегливо працює над собою
| Об’єктивно оцінює свої пізнавальні можливості та риси вдачі, працює над собою недостатньо
| Не самокрити-чний, самооцінка завищена, працювати над собою не уміє і потребує постійної стимуляції з боку товаришів і педагогів
| Не самокрити-чний і не вимогливий до себе, негативно сприймає об’єктивні оцінки своїх навчальних можливостей і рис вдачі
|
Педагогічне мислення
| Вивчає особистість і колектив школярів, аналізує і моделює виховуючі ситуації з урахуванням діагностики
| Вивчає особистість і колектив школярів, але утруднюється у використанні даних діагностики і моделює тільки типові ситуації
| Діяльність організову-ється без урахування діагностики і аналізу виховуючих ситуацій
| Педагогічні рішення необґрунтовані і найчастіше помилкові
|
Педагогічне спілкування
| Організовує різноманітні форми спілкування, у тому числі і неформальне спілкування з дітьми
| Обмежується рамками навчально-виховного процесу
| Спілкування і стосунки з дітьми ситуативні, залежать від настрою і обставин, що склалися
| Грубий в стосунках з дітьми
|
Стиль діяльності
| Заохочує самостійність і активність учнів. Стиль роботи демократичний
| Напрям діяльності учнів визначає найчастіше сам. Стиль роботи більше авторитарний, чим демо-кратичний
| У життя колективу учнів не втручається. До багатьох питань підходить формально, але вимогливий. Стиль роботи ліберальний
| У життя колективу не втручається. Від відповідаль-ності самозвіль-нення
|
Перцепти-вні уміння
| Розуміє душевний стан дітей. Творчо, відповідно до ситуації володіє методами педагогічного впливу
| Розуміє душевний стан дітей. Методами педагогічної дії володіє не завжди
| Не завжди розуміє дітей. У діяльності і спілкуванні з ними не вникає в суть ситуації, що склалася
| Дітей не розуміє
|
Прикладні уміння
| Володіє комплексом прикладних умінь (малює, співає, танцює) і використовує їх в творчій роботі з дітьми
| Володіє окремими уміннями і керує роботою відповідного дитячого об’єднання
| Слабо володіє прикладними уміннями і утруднюється в організації творчої роботи з дітьми
| Не володіє прикладними уміннями
|
Акторське і ораторське мистецтво
| Уміє впливати на школярів здатністю перевтілюватися, постановка голосу, мімікою, жестами, виразністю мови. Управляє своєю поведінкою (уміє викликати або подавити гнів, радість, захоплюватися)
| Недостатньо володіє засобами особистої дії
| Слабо володіє засобами особистої дії
| На учнів не впливає, своєю поведінкою не управляє
|
У деяких соціально-педагогічних дослідженнях можна зустріти наступні критерії вихованості школяра.