Пояснительная записка. Современная социокультурная ситуация характеризуется как завершение перехода от индустриального к постиндустриальному

Современная социокультурная ситуация характеризуется как завершение перехода от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу, что ведёт к смене приоритетов и ценностей не только в сфере экономики и политики, но и в сфере образования и культуры.

Современная социокультурная ситуация всё чаще осмысливается также как ситуация культурного перехода, в котором единичное социальное действие может повлечь крупномасштабные и малопредсказуемые последствия. В этой ситуации меняются задачи образования: от простой передачи навыков к выработке умения осмысливать социокультурное целое в его историческом измерении и осознанному формированию мировоззрения. В этой новой социокультурной ситуации образование в России и в мире в целом переживает кардинальные изменения. В новых условиях быстрых социальных изменений, развития процессов глобализации, существования в реальном историческом процессе различных политических систем, уровней экономического развития, диалога культур общество предъявляет школьному образованию новые вызовы.

Это требует от педагогов нетрадиционных методов решения нестандартных ситуаций, представления обществу качественно иного интеллектуального продукта. Естественно, что при таком подходе теряет эффективность, распространённая в мире традиционная модель образования, ориентированная на трансляцию готового знания, иллюстративный способ преподавания, пассивное усвоение.

Современное общество, стремясь к преобразованию политической, социально-экономической и культурной жизни, обращается к личности, к её творческим возможностям. Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодёжи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также происходит деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Целостность воспитательного процесса, обусловленная целостностью самой жизни, предписывает педагогам осуществлять программную работу с детьми по принципу сопоставления реальности социокультурным нормам, корректируя поведение детей, предъявляя им образ жизни достойного человека.

В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения Программа воспитания является ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы общего образования.

В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России (2009 г.) обозначен современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для решения этих задач в школе разработана и реализуется Программа развития (2010-2015), выстроенная на идеях глобального образования, главной целью которой является проектирование особой образовательной среды развивающего типа, в которой должна произойти смена приоритетов. При этом базовый уровень знаний, умений и навыков превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся.

Понятие «качество образования» - многоаспектное, сложное явление, зависит от педагогической концепции школы.

В соответствии с концепцией развития «Школы гармонии и вдохновения», под качеством образования понимается совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование.Исходя из данного понимания сущности качества образования, социального заказа на новое качество образования, учитывая позитивные и
негативные наработки современных подходов к отбору критериев и показателей качества образования, мы определили комплекс критериев и показателей для отслеживания и оценки качества школьного образования.
Важнейшим механизмом управления качеством образования, предоставляющим регулярную информацию о состоянии образования и позволяющим своевременно влиять на результаты через коррекцию образовательного процесса и условий его реализации, является мониторинг качества образования как целенаправленное, специально организованное, непрерывное отслеживание за изменением основных свойств качества образования в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза.
Организационной основой осуществления мониторинга качества образования является программа, составными элементами которой являются критерии и показатели качества образования, пакет диагностических методик, позволяющих выявить признаки (индикаторы) всех показателей, порядок и сроки проведения мониторинговых измерений, ответственные исполнители

В разработаны и представлены показатели критерия «Высокое качество результатов обучения и воспитания, нормативно – диагностическое обеспечение критерия, факторы качества образования».

Раздел 1.