Студопедия.Орг Главная | Случайная страница | Контакты | Заказать
 

Процессы хранения, обработки, передачи информации, методика их изучения



1) Процесс хранения

Изучаемые вопросы: носители информации, виды памяти, хранилища информации, основные свойства хранилищ информации.

Носитель информации – физическая среда, непосредственно хранящая информацию. Носителем информации для человека является его собственная биологическая память (внутренняя). Остальные носители являются внешними.

Хранилище информации – определенным образом организованная информация на внешних носителях, предназначенных для длительного хранения и постоянного использования (архивы, библиотеки, справочники).

Основной информационной единицей хранилища является определенный физический документ: анкета, книга, дело.

Основные свойства хранилища информации: объем хранимой информации, надежность хранения, время доступа, время поиска нужных сведений, наличие защиты информации.

Информацию, хранимую на устройствах компьютерной памяти, принято называть данными. Организация хранилища данных на устройствах внешней памяти компьютера принято называть базами данных.

2) Процесс обработки

Любой вариант процесса обработки информации происходит по следующей схеме: Исходная информация – исполнитель обработки – итоговая информация. В процессе обработки информации решается некая информационная задача, которая предварительно может быть поставлена в традиционной форме: дан некоторый набор исходных данных, требуется получить некоторые результаты – итоговую информацию.

Сам процесс перехода от исходных данных к результату и есть процесс обработки. Тот объект или субъект, который осуществляет обработку, может быть назван исполнителем обработки.

Обработка информации – целенаправленный процесс. Известен способ обработки, то есть последовательность действий , которые нужно выполнить, чтобы достичь нужного результата – алгоритм обработки.

Ученики должны уметь приводить примеры ситуаций, связанных с обработкой информации.

Первый тип обработки: обработка, связанная с получением новой информации, нового содержания знаний. К этому типу обработки относится решение математических задач, решение различных задач путем логических рассуждений.

Второй тип обработки: обработка, связанная с изменением формы, но не изменения содержания.

«Перевод текста с одного языка на другой. Изменяется форма, но не содержание.»

Важным видом обработки для информатики является кодирование.

Кодирование – преобразование информации в символьную форму, удобную для хранения, передачи, обработки.

Структура данных: внесение определенного порядка, определенной организации в хранилище и нформации. «Расположение данных в определенном порядке».

Задача поиска обычно формулируется так: имеется некоторое хранилище информации, требуется найти в нем нужную информацию, удовлетворяющую условиям поиска.

3) Процесс передачи

Изучаемые вопросы:

ªИсточник и приемник информации.

ªИнформационные каналы.

ªРоль органов чувств в процессе восприятия информации человеком.

ªСтруктура технических систем связи.

ªЧто такое кодирование и декодирование.

ªПонятие шума; приемы защиты от шума.

ªСкорость передачи информации и пропускная способность канала.

Ключевыми понятиями в описании процесса передачи информации являются источник информации, приемник информации, информационный канал.

Передаваемая последовательность называется сообщением. От источника к приемнику сообщение передается через некоторую материальную среду (звук — акустические волны в атмосфере, изображение — световые электромагнитные волны). Если в процессе передачи используются технические средства связи, то их называют каналами передачи информации (информационными каналами). К ним относятся телефон, радио, телевидение.

В рамках данной темы ученики должны уметь приводить конкретные примеры процесса передачи информации, определять для этих примеров источник, приемник информации, используемые каналы передачи информации.

Связь, при которой передача производится в форме непрерывного электрического сигнала, называется аналоговой связью.

Под кодированием понимается любое преобразование информации, идущей от источника, в форму, пригодную для ее передачи по каналу связи. Передача информации с помощью азбуки Морзе — это пример дискретной связи.

В настоящее время широко используется цифровая связь, когда передаваемая информация кодируется в двоичную форму ( 0 и 1 — двоичные цифры), а затем декодируется в текст, изображение, звук. Цифровая связь, очевидно, тоже является дискретной.

При обсуждении темы об измерении скорости передачи информации можно привлечь прием аналогии. Аналог — процесс перекачки воды по водопроводным трубам. Скорость передачи информации — это информационный объем сообщения, передаваемого в единицу времени. Поэтому единицы измерения скорости информационного потока: бит/с, байт/с и др.

Еще одно понятие — пропускная способность информационных каналов — может быть объяснено с помощью «водопроводной» аналогии.

10. Каковы роль и место понятия языка в информатике? Раскройте теоретические основы темы «Языки представления чисел: системы счисления».

Изучаемые вопросы:

· Позиционные и непозиционные системы счисления;

· Основные понятия позиционных СС, основание, алфавит;

· Развернутая форма представления чисел в позиционной СС;

· Перевод чисел из одной СС в другую;

· Двоичная арифметика;

· Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной СС.

При введении данной темы на занятиях рекомендуется подвести учащихся к различию между позиционной и непозиционной записью числа. На примере записи числа в римской и десятичной СС показать в каком случае позиция символа в записи отражается на значении этого числа.

При изложении данной темы рекомендуется заглянуть в историю данного вопроса, дать понятие СС, показать разнообразные примеры, на примерах подвести учащихся к различию между позиционными и непозиционными СС, сформулировать определения позиционных и непозиционных СС. Рекомендуется предложить учащимся задания на непозиционные СС (как правило на римскую: М – 1000, D – 500, С – 100, L – 50…). Далее начинается подробное изучение темы «Позиционные СС». Прежде чем знакомиться с 2-ой, 8-ой, 16-ой СС необходимо подробно вспомнить десятичную СС. Что такое свернутая и развернутая форма записи числа, алфавит СС, основание. Далее идет знакомство с 2-ой СС. Рекомендуется заполнить таблицу: название СС, основание СС, алфавит. Научить детей записывать ряд чисел: 0, 1, 10, 11, 100, 101… Обратить внимание на прочтение чисел. Далее рассмотреть алгоритмы перевода в 10-ую СС и обратно. Действия с дробными числами в 2-ой и других СС в базовом курсе информатики рассматриваются при достаточном количестве часов, в обязательный минимум этот материал не входит. Далее рекомендуется рассмотреть 8-ую и 1-ую СС. Следующая тема «Арифметические операции». Рекомендуется сначала рассмотреть сложение чисел, затем вычитание как обратную операцию.

Сопоставьте особенности изучения линии представления информации в различных учебниках для основной школы. Перечислите основные разделы линии. Раскройте теоретические основы рассматриваемых вопросов.

Представление информации в компьютере. Данная тема изучается либо в рамках темы «Линия компьютера», либо в рамках той технологии , которая соответствует виду рассматриваемой информации. Линии компьютера: История ВТ, АО, ПО, кодирование (текстовой, графической, числовой, звуковой информации).

Изучаемые вопросы:

ª Символьная и образная информация, воспринимаемая человеком.

ª Язык как способ представления символьной информации.

ª Естественные и формальные языки.

ª Формальный язык и предметная область.

Тема представления информации является сквозной в курсе информатики. Ключевым понятием этой темы выступает понятие языка.

Обсуждая проблему восприятия человеком информации из внешнего мира, нужно обратить внимание учеников на то, что человек обладает множеством каналов, по которым в его мозг (память) поступает информация. Эти каналы — наши органы чувств.

Примем следующее модельное предположение относительно информационной функции человека: информацию, с которой имеет дело человек можно разделить на два вида: на символьную и образную. Образная информация это сохраненные в памяти ощущения человека от контакта с источником; она воспринимается всеми органами чувств человека.

Далее речь будет идти лишь о символьной информации. Понятие языка применимо только к этому виду информации и вводится следующим определением: язык это определенная система символьного представления информации.

Языки делятся на две группы: естественные и формальные. Естественные языки — это исторически сложившиеся языки национальной речи. Формальные языки — это искусственно созданные языки для профессионального применения.

С любым языком связаны следующие понятия: алфавит — множество используемых символов; синтаксис — правила записи языковых конструкций (текста на языке); семантика — смысловая сторона языковых конструкций; прагматика — практические последствия применения текста на данном языке.

12. Каковы методические подходы к раскрытию понятия архитектуры компьютера? Назовите основные устройства компьютера и принцип программного управления. Составьте терминологический словарь по данной теме. Проанализируйте подходы к изучению темы «Архитектура компьютера» в различных учебниках информатики для основной школы.

Компьютер – универсальное электронное устройство для обработки информации. Компьютер – двумерная система (АО и ПО).

Изучаемые вопросы:

· Основные устройства компьютера;

· Принцип программного управления;

· Виды памяти;

· Организация внутренней и внешней памяти.

Необходимо ввести понятие архитектуры. Понятие архитектуры компьютера рекомендуется обсудить вместе с учащимися и сформулировать его. Минимальным уровнем изучения АО является название устройства компьютера и его назначение. Существуют различные классы ЭВМ. ПК относится к микро ЭВМ. Структуру при которой к информационной магистрали подключаются устройства называется архитектурой. Информационная связь между устройствами осуществляется через шину. Максимальным уровнем является изучение системы команд процессора = язык машинных команд. Но в базовом курсе максимальный уровень рассматривать не рекомендуется. При изучении темы идет постоянное углубление материала. В процессе углубления называются основные характеристики устройств, их виды, принципы их работы. В пропедевтическом курсе, можно и в базовом, вводить устройства компьютера через аналогию с человеком..

Функция Человек Компьютер
Хранение информации Память Устройства памяти
Обработка информации Мышление Процессор
Прием информации Органы чувств Устройства ввода
Передача информации Речь, двигательная система Устройства вывода

Также рекомендуется рассматривать схему информационного обмена данными между устройствами компьютера.

В общей методике отражены 2 основных вида архитектуры компьютера: классическая (Джон фон Неймон) и шинная.

Трудность: в учебниках даются общие знания, на практике изучаются на конкретных марках компьютеров. Вводя понятие необходимо называть показатели на школьных компьютерах дл наглядности. Рассказывать о перспективах развития. Учащиеся должны знать основные свойства компьютера. Внутренняя память: настройки на микросхемах, энергозависимость, быстрая память, небольшие по объему. Внешняя память: энергонезависимость, медленность, объем больше, чем во внутренней.

Понятия для словаря: архитектура компьютера, компьютер, виды архитектуры, процессор, тактовая частота, разрядность, КЭШ память, ОП, внешняя память, устройства ввода-вывода, модем, материнская плата, многоядерность.

Подходы:

1) Босова ,5 класс: изучение темы начинается с названия основных устройств компьютера (нач. с процессора), также указываются устройства ввода-вывода.

2) Семакин, 8 класс: ввод в тему производится посредством аналогии компьютера и человека; изучается компьютерная память, устройство ПК, его характеристики.

3) Угринович, 8 класс: сразу осуществляется переход к устройству компьютера (нач. с процессора и системной платы), далее изучаются устройства ввода-вывода, ОП, долговременная память.

13. Понятие и основные функции операционных систем. Файловая структура. Операции с файлами и папками. Понятие интерфейса. Графический интерфейс. Подготовьте фрагмент словаря терминов. Как можно ввести новые понятия по данной теме? Какие приемы умственных действий лежат в основе формирования этих понятий у учащихся? Спланируйте изучение темы «Операционная система». По какому учебному пособию вы составили данный план. Выбор обоснуйте.

Рассматриваемые вопросы:

· Понятие ПО и его назначение;

· Классификация ПО;

· Основные свойства и функции ОС;

· Начальные сведения об организации файлов;

· Вирусы и антивирусные программы.

При изучении темы необходимо донести учащимся, что ПК представляет двумерную систему (АО и ПО). Основная схема решения задач с помощью ПК: задача – выбор программы – работа с программой. При рассмотрении классификации ПО взять за основу следующую классификацию: системное ПО (ОС, утилиты, драйвера), прикладное ПО (текстовые, графические редакторы, игры и так далее), системы программирования. Сформировать умение определять группы программ и отличать системное от прикладного ПО. Системное ПО предназначено для управления работой ПК и его обслуживание. Прикладное ПО. Далее необходимо привести примеры на каждую группу ПО. По системам программирования необходимо ввести основные понятия: система программирования, языки программирования, программа, привести примеры языков программирования. Проверить изучаемое ОС на примере, которая установлена в кабинете информатики. Учащиеся должны знать общее назначение ОС и основные функции (управление устройствами, взаимодействие с пользователем, работа с файлами). Более подробно остановиться на пользовательском интерфейсе, показать его унифицированность (меню, значки, окно, ярлыки). Современные ОС имеют графический интерфейс, позволяют решать несколько задач одновременно. Основные пользовательские навыки: умение найти программу и инициализировать ее, выполнять операции с файлами, получать справочную информацию. Дать основные типы данных. На изучение темы «Вирусы и антивирусные программы» отводится не более часа. Понятия: вирус, виды вирусов, антивирусные программы, функции антивирусов, примеры. Разобрать работу антивирусных программ на примере. Организовать работу с антивирусной программой. Если нет возможности, используя виртуальные машины.

Словарь должен включать: ОС, файловая структура, файл, папка, каталог, интерфейс, тип, расширение файла.

Ввод понятий осуществляется на основе аналогии, например, файловая структура – родословная, ОС – менеджер, файл и папка - обычная папка.

Приемы умственных действий: сравнение, аналогия (исп. в этой теме), анализ, синтез, обобщение, абстрагирование.

Планирование темы «ОС»

Тема изучается в течении 3х уроков:

1) Понятие ОС, основные функции ОС: понятие ОС, интерактивный режим, сервисный режим, системы программирования. Практика: знакомство со справочной системой ОС.

2) Файл, файловая структура: понятие файла, имя файла, логические диски, путь к файлу и полное имя файла, таблица размещения файлов на диске. Практика: работа с файловой системой.

3) Пользовательский интерфейс: дружественный пользовательский интерфейс, объектно-ориентированный интерфейс, объекты и контекстное меню. Практика: знакомство с пользовательским интерфейсом.

Семакин наиболее полно представляет данную тему. В учебнике Угриновича материал представлен более сложно.

14. Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях. Раскройте теоретические основы по теме «Алгоритмы».

Изучаемые вопросы:

ª Основные требования к учебным исполнителям алгоритмов.

ª Описание архитектуры учебного исполнителя.

ª Типовые учебные задачи.

ª Способы описания алгоритмов.

Главной целью раздела алгоритмизации является овладение учащимися структурной методикой построения алгоритмов.

Понятие исполнителя является очень важным в данной теме. Исполнитель должен сам использовать алгоритм. Рассматриваются примеры исполнителей, используя элементы беседы.

При описании любого исполнителя алгоритмов необходимо выделять следующие его характеристики: среда, режимы работы, система команд, данные. Совокупность таких характеристик можно назвать архитектурой исполнителя.

Алгоритм – понятное и точное предписание исполнителю выполнять конечную последовательность команд, приводящих от исходных данных к искомому результату. Виды: линейный, циклический, разветвляющийся, вспомогательный. Свойства: понятность, точность, конечность, дискретность, массовость. Далее смотри в учебниках.

15. Методика введения понятия алгоритм в пропедевтическом курсе информатики. Основные алгоритмические конструкции. Способы записи алгоритмов. Составьте фрагмент урока информатики в начальной школе по теме «Алгоритмы с повторениями». Какие формы организации деятельности вами использованы? Как учтены психологические особенности?

Понятие алгоритма является одним из основных в информатике.

В 1-м классе понятие алгоритма не вводится. Подведение к теме начинается во 2й четверти на 4м уроке в теме «Действия предметов». На 5м уроке дети учатся определять последовательность событий, составлять цепочку действий. Предлагаемые задания: рассказать сказку по картинкам, расставить картинки по порядку, указать стрелками правильный порядок событий и так далее.

Во 2-м классе также во 2й четверти сначала идет подготовка к изучению темы Алгоритмы: рассматриваются действия предметов, обратные действия, последовательность событий. Введение понятия алгоритм осуществляется на примере задания про Буратино: Буратино произвел много действий, которые шли в строгом порядке, то есть по определенному плану, такой порядок действий и этот план называется алгоритмом. Решение задач на составление алгоритмов, при решении задач уже появляются блок-схемы. На 5м уроке дети знакомятся с понятием ветвления. Предлагаются задачи на формирование умений составления вопросов с вариантами ответов «да» и «нет».

В 3-м классе в 1й четверти отводится 9 уроков (5 занятий новый материал, остальные подготовка к к/р и повторение). На 1м уроке повторение материала: выделение знаков действия, определение правильного порядка, формирование умений выполнять и составлять алгоритм, исправлять в нем ошибки. Дается начальное представление о вложенности алгоритмов. На 2м уроке закрепление понятия алгоритма, представления о вложенности алгоритмов, в составлении алгоритмов использование условных знаков. На 3м уроке дети знакомятся с ветвлением. На 4м вводится понятие цикла. На 5м выполнение ветвления и цикла, например, задание: набери грибов или разбери фасоль.. На 6м уроке подготовка к к/р, выполнение аналогичных алгоритмов.

В 4м классе алгоритмам уделяется много внимания, повторение вложенности, ветвления и цикла. На 4м уроке в 1й четверти знакомство с алгоритмом с параметрами. На 5м знакомство с обратными алгоритмами. Задачи на различные типы алгоритмов, активная работа с блок-схемами. Во 2й четверти знакомство с адресацией и поиском, схемой состава предмета, массивами. В 4й четверти знакомство алгоритмами – перевертышами.

Алгоритм – это понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящих к определенному результату. Свойства: дискретность, детерминированность, результативность, конечность, массовость. Способы записи алгоритмов: словесный, графический, язык программирования. Виды алгоритмов: линейный (в основе лежит команда следования), циклический (в основе команда цикл, повторение), разветвляющийся (команда ветвления).

Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Учет психологических особенностей: физкультминутка, игровая форма, наглядность.

16. Каковы подходы к раскрытию понятий «информационная модель», «информационное моделирование»? Какие основные виды моделей изучаются в курсе информатики в основной школе? Определите данные понятия. Выполните анализ изучения темы «Формализация и моделирование» по одному из учебных пособий по информатике. Подготовьте опорный конспект для проведения урока-объяснения нового материала по этой теме.

Методика информационного моделирования связана с вопросами системологии, системного анализа. Степень глубины изучения этих вопросов существенно зависит от уровня подготовленности школьников. В возрасте 14 — 15 лет дети еще с трудом воспринимают абстрактные, обобщенные понятия. Поэтому раскрытие таких понятий должно опираться на простые, доступные ученикам примеры.

Разговор с учениками по данной теме можно вести в, форме беседы. Сам термин «модель» большинству из них знаком. Попросив учеников привести примеры каких-нибудь известных им моделей, учитель наверняка услышит в ответ: «модель автомобиля», «модель самолета» и другие технические примеры. Хотя технические модели не являются предметом изучения информатики, все же стоит остановиться на их обсуждении. Информатика занимается информационными моделями. Однако между понятиями материальной (натурной) и информационной модели есть аналогии. Примеры материальных моделей для учеников более понятны и наглядны. Обсудив на таких примерах некоторые общие свойства моделей, можно будет перейти к разговору о свойствах информационных моделей.

Модель упрощенное подобие реального объекта или процесса.

В любом случае модель не повторяет всех свойств реального объекта, а лишь только те, которые требуются для ее будущего применения. Поэтому важнейшим понятием в моделировании является понятие цели. Цель моделирования — это назначение будущей модели. Цель определяет те свойства объекта-оригинала, которые должны быть воспроизведены в модели. Процесс выделения существенных для моделирования свойств объекта, связей между ними с целью их описания называется системным анализом.

Закрепив в сознании учеников понимание смысла цепочки «объект моделирования — цель моделирования — модель», можно перейти к разговору об информационных моделях. Самое общее определение:

Информационная модель это описание объекта моделирования.

Иначе можно сказать, что это информация об объекте моделирования. А как известно, информация может быть представлена в разной форме, поэтому существуют различные формы информационных моделей. В их числе, словесные, или вербальные, модели, графические, математические, табличные. Форма информационной модели также зависит от цели ее создания. Примеры графических моделей: карта местности, чертеж, электрическая схема, график изменения температуры тела со временем.Одной из самых распространенных форм представления информационных моделей являются таблицы. Приведение данных к табличной форме является одним из приемов систематизации информации — типовой задачи информатики.

Формализация — это замена реального объекта или процесса его формальным описанием, т. е. его информационной моделью.

Тема: Формализация и моделирование.

Класс: 9.

Задачи: 1) ввести понятие модели, ее основных видов (натурные и информационные), моделирование, формализация;

2) развитие внимания, памяти, мышления, речи;

3) воспитание познавательного интереса к предмету.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация, предметы для демонстрации примеров моделей.

Ход урока:

1) Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

2) Объяснение нового материала. Моделирование – деятельность человека по созданию модели. Модель – упрощенное подобие реального объекта Модели: 1) натурные или материальные, 2) информационные или информационное описание объектов моделирования. Информационные модели: вербальные (описание объекта моделирования на естественном языке), графические (карты, схемы, чертежи, графики), табличные (таблицы типа О-С, О-О. двоичная матрица), математические (количественные характеристики и связь между ними).

Объекты моделирования: материальные, явления природы, процессы.

Назначение модели: ограниченная замена реального объекта, использование модели для прогноза поведения реального объекта.

Формализация – результат перехода от реальных свойств объекта моделирования к их формальному обозначению в определенной знаковой системе.

3) Заключительная часть. Фронтальный опрос. Домашнее задание.

Технологии обработки текста. Текстовые редакторы, изучаемые в курсе информатики в основной школе. Данные, обрабатываемые текстовыми редакторами (объекты документов, их свойства). Среда текстового редактора. Режимы работы, используемые команды.

Область применения: подготовка необходимых документов простой структуры.

Теоретические основы

Технология обработки текста (14 часов): понятие текста и его обработки, текстовый редактор, запись и считывание файлов с диска, вывод на принтер.

Необходимо раскрыть функции текстового редактора, кодирование текстовой информации (до работы с текстом), раскрыть понятия шрифта и его основных характеристик (начертание, размер, вид…), основные элементы текста (символ, слово, абзац, предложение).

Аппаратное обеспечение: клавиатура, сканер, принтер.

Программное обеспечение: от простых до сложных текстовых редакторов (например, от Лексикона до MS Word).

Рекомендуемая последовательность изложения:

1) Поиск, запуск программы, обращение за справкой.

2) Набор русского текста, смена регистров, знаков препинания.

3) Смена языка.

4) Простые приемы: Del, Backspace, режим вставки и замены.

5) Открытие файла с текстом, перемещение по нему.

6) Редактирование текста: поиск и исправление ошибок, разрыв строк и слияние.

7) Сохранение документа.

8) Установка параметров формата.

9) Работа с фрагментами, со шрифтами.

10) Поиск и замена.

11) Работа в многооконном режиме.

12) Создание и редактирование таблиц.

13) Форматирование гиперссылок.

Методы: словесный (беседа, рассказ), наглядный (работа с книгой, демонстрация работы в текстовом редакторе, демонстрация презентации), практический (работа за компьютером).

Формы контроля: опрос, тест, лаба, практическая.

Практическая обучающая работа MicrosoftWord. «Использование гиперссылок в документах».

Задание «Пример создания гиперссылки».

1. Набрать следующие тексты, сохраняя их в отдельных файлах. Имена файлов соответствуют названиям текстов.
Пряноароматические овощи

Такие овощи выращиваются в огороде и используются для приготовления блюд, чтобы придать им аромат. Биологическая ценность таких овощей не столь важна, однако многие из них обладают лечебными свойствами. К наиболее распространенным видам пряноароматических овощей, которые можно вырастить в огороде, относятся укроп, анис, мелисса, мята, фенхель и т.д.

Укроп

Укроп выращивают для получения молодой зелени, которую используют как в свежем, так и в консервированном виде. В укропе содержится витамин С и эфирные масла. ОН возбуждает аппетит, обладает мочегонными свойствами и устраняет пучение живота.
Анис

Анис используется в медицине многие тысячелетия. Семена или эфирные масла аниса - составной компонент лекарств против кашля и простуды. В значительной степени он употребляется при изготовлении кондитерских изделий, печения, при консервировании овощей и производстве ликеров. Аналогичными свойствами обладает и фенхель, который легче выращивать, а по своим качествам он не уступает анису.

Мелисса

Лимонный привкус и аромат мелиссы лекарственной определят сферу использования этого растения: там, где требуется лимонная цедра или лимонный сок. В листьях мелиссы содержатся эфирные масла и дубильные вещества. С помощью мелиссы ароматизируют уксус, майонез, мясные блюда, салаты, супы и соусы. Лечебные свойства у мелиссы аналогичны мяте: мелисса предотвращает вздутие кишечника, снижает давление и снимает мигрень. Из свежих и сушеных листочков готовят превосходный освежающий чай.

Мята

Сушеные листья мяты перечной используют при приготовлении самых различных блюд. Она вызывает аппетит, устраняет пучение живота, оказывая тем самым благотворное воздействие на весь пищеварительный тракт, а также устраняет желудочные боли. Мята используется в виде лечебного чая (отваров) прежде всего при заболеваниях печени и желчного пузыря.

Фенхель

Фенхель (укроп аптечный) - распространенная приправа. Помимо использования в домашнем хозяйстве, он применяется в пищевой промышленности при выпечке печения и кондитерских изделий. Эфирные масла, содержащие в фенхеле, благотворно действуют на пищеварительный тракт.

2. Нужно связать эти тексты в гипертекст. Для этого в первом тексте выделить слово "укроп". В меню Вставка выбрать команду Гиперссылка. На экране появится окно диалога Добавление гиперссылки, в котором нужно найти необходимый файл.

3. Щелкнуть по кнопке ОК, и слово "укроп" изменит цвет и станет подчеркнутым.

4. Повторить эти действия для слов: анис, мелисса - из первого документа, а затем для названия овощей, встречающихся в других документах. Названия каждого овоща связывайте с названием соответствующего файла.

5. После того, как все названия овощей окажутся выделенными цветом и подчеркиванием, установить курсор на любой из них. Если курсор изменит свою форму и станет похож на правую руку с вытянутым указательным пальцем, значит, все сделано правильно. Задержите курсор на слове "укроп", рядом появится табличка с полным именем файла, который связан с этим словом. При щелчке по этому слову загрузится файл Укроп.doc.

6. В загрузившемся файле появится панель инструментов Веб-узел. Вернитесь к исходному тексту, щелкнув по кнопке со стрелкой Назад. Слово "укроп" изменило цвет. Это означает, что эту ссылку просмотрели.

7. Выполните п.4-5 с другими словами.

Удаление или изменение гиперссылки

Щелкнуть по гиперссылке правой кнопкой мыши и выбрать в контекстном меню команду Гиперссылка, в сплывающем меню выбрать команду Изменить гиперссылку. На экране появиться диалоговое окно Изменение гиперссылки.
Для изменения нажмите кнопку Удалить ссылку.

Технологии обработки графики. Графические редакторы и их классификация. Данные, обрабатываемые графическими редакторами (виды графических изображений, объекты растровых и векторных изображений, их свойства). Среда графического редактора. Режимы работы, используемые команды.

Область применения: создание научной, деловой, конструктивной, иллюстративной, художественной, рекламной графики и компьютерной анимации (рисунков, схем, чертежей, диаграмм, анимации) работа с характеристиками графических объектов.

Теоретические основы

Представление изображений в памяти компьютера. Рассмотрение видов представления изображений на компьютере: растровый и векторный.

Растровый подход предполагает разбиение изображений на маленькие одноцветные элементы – видеопиксели, которые склеиваясь, дают общую картину. В таком случае видеоинформация представляет собой перечисление в определенном порядке цветов этих элементов.

Векторный подход разбивает всякое изображение на геометрические элементы: отрезки прямой, эллиптические дуги, фрагменты прямоугольника, окружности, области одной закраски и т. д. их положение и форма задается в системе координат. При таком подходе видеоинформация – это математическое описание перечисленных элементов в системе координат, связанных с экраном дисплея.

Информация в видеопамяти представляет собой совокупность кодов цвета каждого пикселя экрана. Принцип получения различных цветов: смешивание красного, зеленого и синего. В коде пикселя должна содержаться информация об интенсивности (яркости). Также рассматривается кодирование цветов и глубина цвета.

Аппаратное обеспечение: сканер, монитор, принтер.

Программное обеспечение зависит от возможностей образовательного учреждения и характера выполняемых заданий. Примеры графических редакторов: Paint (основной для школы), GIMP, Adobe Photoshop, Core Draw.

Технологии обработки числовой информации. Области применения электронных таблиц (ЭТ). Среда табличного процессора. Режимы работы, система команд. Данные в ячейках ЭТ. Методы адресации в ЭТ. Другие программные средства обработки числовой информации.

Область применения: выполнение вычислений, математическое моделирование, использование ЭТ в качестве БД.

Теоретические основы

Двоичная СС, представление чисел в памяти ПК, табличные расчеты и ЭТ, структура ЭТ, типы данных, адресация абсолютная и относительная, встроенные функции ЭТ, методы работы с ЭТ, оформление ЭТ, использование диаграмм.

Аппаратное обеспечение: клавиатура.

Программное обеспечение: электронный калькулятор, ЭТ.





Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 338 | Нарушение авторского права страницы | Заказать написание работы



studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2017 год. (0.18 с)...Наверх